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大班幼儿交往主动性的调查研究 　　交往能力是个体适应社会不可缺少的基本素质之一，能否顺利进行社会交往，则反映了个体适应社会能力的强弱。未来社会已面向现代幼儿提出了更明确的交往和活动的能力要求。幼儿交往能力不仅是幼儿全面健康发展的需要，而且是幼儿将来适应未来社会的基础。《纲要》把“学习初步的人际交往技能”列为幼儿教育的内容和要求，这种能力必须从小培养。幼儿交往主动性是指幼儿不依靠外部力量的推动，自觉与同伴或成人交往的倾向 一、对影响幼儿交往主动性发展的因素分析 （一）幼儿个性的内因 随着社会发展，生活水平日益提高，许多事情都通过网络平台完成。家长将闲暇时间消遣在电视或网络上，与孩子缺少交流与沟通，限制和束缚了孩子的交往。孩子足不出户，习惯在家玩电脑、手机和平板，性格自然会变得安静内向，不喜与人交往。居住环境变化，现在许多家庭都居住在封闭式的住宅区内，彼此间独门独户，早出晚归、互不来往，每天都习惯性的关起门来干自己的事，幼儿的生活空间被缩小在一个狭小的房子里 （二）家长不当的教养方式 现在许多家庭都是独生子女，一个孩子都是许多人疼着爱着，这些独苗都是家里的宝贝乖乖。由于生存环境周围潜存一些不安的因素，不少家长担心幼儿外出遇到意外事故，高度控制幼儿的生活环境与交往。他们大都采取措施将幼儿隔离在家里，不准其与外面的人和物进行交流和接触，限制幼儿与外界的交往，这种过度保护让幼儿形成对父母和其他长辈的依赖心，不知道如何与同伴进行交往，产生不合群的现象。这种过度保护的教养方式是影响幼儿交往主动性最客观的因素 （三）幼儿缺乏主动交往技能 许多幼儿都渴望和同伴一起游戏玩耍，但由于不善于主动交往，不懂用什么方式方法迎合对方与其交流，或者由于表达能力的欠缺等多种原因，导致幼儿在交往中退缩。究其原因，大多是因为现在许多幼儿都是独生子女，凡事以自我为中心，不懂得分享，也不懂得考虑别人的感受，而且在家里养成唯我独尊的脾气，霸道、任性，会使同伴间的交往出现矛盾和冲突，为同伴所反感拒绝，久而久之，这些人就更不会主动与同伴交往。所以说交往技能缺乏是影响幼儿交往主动性最直接的因素 二、提高和培养幼儿的交往主动性的对策 （一）家长选取正确的教养方式 对于幼儿主动性的发展，家长选择正确的教养方式是至关重要的。每一位家长要避免对幼儿“过度保护”，因为“过度保护”的后果是让幼儿隔绝社会，渐渐对家庭产生依赖，害怕进入陌生的环境，害怕与人相处。幼儿与父母之间亲子关系的相处固然重要，但是亲子关系的发展并不能代替伙伴关系的发展，孩子的成长过程中需要群体生活，需要伙伴，同龄伙伴之间的相互交往，既是一种游戏方式，更是一种提高社会适应能力的手段。家长专制型的教养方式，自以为保护了幼儿，其实是将幼儿限制在了一个狭小的圈子里，幼儿的生活范围变小了，对许多社会现象和社会事件缺乏了解，幼儿就会形成以自我为中心看待各种事物和现象。幼儿期是儿童交往形成的启蒙期，家长应该因势利导，采取民主型的教养方式，放开手给孩子一些交往的机会，让幼儿自己择友。幼儿有了一定的交往经验和交往圈后，自然就会变得大胆、亲社会，主动性交往能力随之会提高许多 （二）为幼儿创造良好的主动交往的氛围和环境 1.家长为幼儿营造温馨和谐的家庭氛围 许多幼儿性格内向，不善于与人交往，还有一些幼儿因家长的过度溺爱，整天都在父母的保护下生活，性格变得软弱害怕被欺负，不愿意与人交流联系，所以说要想培养幼儿的交往主动性，家长要为幼儿创造宽松、自由的心理环境。首先，家长应该为幼儿提供和谐的家庭氛围，不要在幼儿面前制造家庭矛盾，在幼儿面前争吵，要让幼儿感受到家庭的温暖，否则幼儿如果长期生活在争吵、冷暴力的家庭氛围之下，就会慢慢变得害怕、孤独、自闭，就会拒绝与人主动交往。另外，家长应该多找些时间与幼儿交流，带幼儿出去玩耍，接触社会上的同龄人和亲戚朋友，让幼儿从心理上放轻松，学会接受别人，多鼓励幼儿主动结交朋友，帮助幼儿建立交往的信心 2.教师为幼儿创造轻松愉快的幼儿园环境 培养幼儿的交往主动性，为幼儿创造宽松自由的心理环境，除了家长外，还需要幼儿园老师的帮助，家园同步教育，强化幼儿的交往能力，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。指南中提到：“教师在教育过程中，应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”老师应该让幼儿多亲近自己，为幼儿提供安全、轻松、愉快的氛围。多用亲切的语言鼓励幼儿交往，对一些内向、软弱的幼儿，老师要帮助他们克服畏惧交往的心理 3.家长以身示范，多带幼儿外出交往 现代社会许多家庭都住在小区里，家家都是独门独户，幼儿整天都被关在家里，其对同伴的需求远远不是与成人交往所能替代的，这就要求家长多带孩子外出。家长可以定期