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大班幼儿自主性游戏的指导策略 　　摘 要：游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。在自主游戏中教师有效的指导策略能激发幼儿积极参与，大胆探索。阐述了如何让游戏成为幼儿创造的源泉，使游戏发挥出应有的教育价值 关键词：游戏；幼儿；自主；指导 自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。据心理学研究，它可以从以下三个方面加以考查：独立需要、自我感情、自我确立。根据埃里克森的个性发展理论，大班阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄的孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。加之处于这一阶段，他们意识到自己长大了，产生较强的独立愿望。因此，在大班阶段引导幼儿形成一定的独立性、主动性是非常必要的 游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主体活动的基本特征就能得以充分体现。教师要鼓励幼儿参与创造自由选择、大胆操作、大胆探索的游戏环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。环境的创设主要体现在两个方面：一个是心理环境。教师要为幼儿提供自主、宽松、愉快的心理环境，让幼儿能大胆地按自己的意愿与想象反映生活，表现生活，并积极进行各种尝试与探索，使他们真正地从游戏中获得快乐、获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，这是幼儿开展游戏的物质基础。玩具的投放是很富教育性的。教师要研究玩具、材料投放的数量与时间，根据我班幼儿的不同特点，适时、适度、适量地投放。大班幼儿的玩具数量更多满足其体力、智力积极活动的要求，如通过增加陌生的玩具材料，有目的地引发幼儿探索性的游戏行为。在幼儿游戏活动中，玩具材料的提供还要体现层次性、教育性、目的性。玩具材料如果提供恰当，就能充当起幼儿游戏与学习活动之间的桥梁，就会对幼儿掌握知识、培养能力、身心和谐发展起到积极的作用与影响 在自主游戏中，要培养和发展孩子的主体性，关键就是要让孩子在游戏时有内发的游戏动机，在游戏中产生自主感、成功感，在实践中，我们采用以下指导策略 一、细心观察 在促进幼儿主体性发展的游戏指导中，观察是教师了解幼儿主体发展与需要的前提。教师对幼儿游戏的悉心观察是至关重要的，没有观察就不可能有高质量的游戏指导。在游戏中，教师只有通过观察，才能了解幼儿认识、个性、情绪及社会交往能力等各方面的发展水平，了解孩子的兴趣、爱好及需要，了解幼儿自主性、独立性、创造性等主体性品质的发展状况。同时通过观察，教师才能发现孩子发展中存在的问题，教师提送的游戏材料是否适合于幼儿的发展水平，是否能满足幼儿游戏与发展的需要。观察是教师指导幼儿生成新游戏，提供玩具材料，创设游戏环境，选择游戏指导方法策略，确定游戏指导对象的依据，是提高幼儿游戏质量的前提和保证 二、充分吸引 在游戏中，激发幼儿内部的游戏动机，唤起幼儿主动参与游戏，主动探索、交往的强烈愿望，使幼儿感到“我要玩”，而不是“要我玩” 1.材料激趣 教师提供新颖有趣、丰富多样的玩具材料。激发幼儿参与游戏的兴趣愿望。教师要克服玩具材料投教的随意性和盲目性，做到教育目标在心中，提供的材料不是为了新颖而新颖，而是能够充分促进幼儿发展的，是能够满足幼儿最近发展需要的。同时，教师要根据自己对幼儿游戏活动情况的观察及时更换，丰富材料，使玩具材料始终保持着对孩子的吸引力。另外，玩具材料的多功能与可变性是保持玩具吸引力、引发幼儿不断探索与创造的重要因素。如：橡皮泥，孩子们百玩不厌，其原因是孩子们能根据自己的能力水平与爱好进行随意塑造和玩耍，孩子们不会感到枯燥乏味，相反，他们在玩橡皮泥时，能体会到成功与自己主宰事物的快感 2.情境激趣 根据游戏需要创改出与游戏主题、内容符合的富有感染力的场景、氛围等，以此激发幼儿游戏的兴趣与愿望。良好的游戏情景能激发幼儿游戏的强烈动机，并给予幼儿身临其境的真实感受，使幼儿游戏更加投入，加深幼儿的游戏性体验。如在玩肯德基游戏时，老师为幼儿布置成了肯德基店，做了大量的汉堡、薯条、鸡腿及收集了各种盒子，游戏情境的创设，使孩子很快进入游戏角色，增强角色意识，促进幼儿的创造性表演 3.引导启发 在游戏中，教师通过提问或提供玩具材料，打开幼儿思路，引发幼儿联想，促进幼儿探索与创造游戏的方法。启发是促进幼儿创造性发展、获得成功感、自信心的有效方法。启发时教师通过设置问题情境，提供解决问题线索，或通过提供玩具材料及间接的语言提示等引起幼儿联想，唤起幼儿将旧有经验迁移或重组，从而深化游戏情节，引发游戏创造，找到解决问题的途径与方法，启发是教师对幼儿游戏适时的点拨，能促进幼儿有目的地进行操作和探索，深化游戏内容、情节，培养幼儿思维的灵活性、流畅性，使幼儿获得自主探索的成功感与满足感。如在科