浅谈初中科学课堂导入几种方法.doc

浅谈初中科学课堂导入的几种方法 　　摘要：新课程环境下初中科学课堂教学需要一个引人入胜的导入，一个精彩的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用，好的导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入课堂的最佳状态，以收到奇特的效果。本文总结了科学课堂导入新课的几种有效方式 关键词：初中科学 新课程 导入 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0205-01 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”，精彩的导课能够提高学生学习的兴趣和注意力。激发学生求知欲和探究心理，而且有助于稳定教师本人的情绪，增强上好一堂课的信心，能为课堂教学顺利进行奠定良好的基础，因此科学课堂教学中要重视导入环节，在新课程的教学实践中，我初步探索出有以下几种有效的新课导入方法 1.多媒体创设情景引入新课 心理学研究表明，人的大脑对通过不同信息的知识的吸收比率大不相同-视觉83%　，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%；只从视觉获得信息大约能记住25%，只从听觉获得信息大约能记住15%，若把视觉、听觉结合起来使用可以记住65%。这就充分说明了利用多种感官的重要性。用文字、声音、图像等多种媒体引入新课，其丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐加上老师动听的解说，很容易引起学生的注意，使学生进入情景，激发学生的学习兴趣 2.科学史实及名人的事例引入新课 青少年都爱听故事，在科学学科的发现史、发明史和名人事例中，充满了动人的妙趣横生的故事和一些经验教训。教师可以根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断 3.问题直接引入法 科学第一堂课《科学在我们身边》是很重要的，必须充分调动各种手段，初步引起学生的浓厚的学习的兴趣。可采取开门见山，列举出诸如：菜刀为什么会生锈？湿手为什么易触电？氢气球为什么会飞上天？”鬼火”又是怎么一回事？……这些日常生活中所见，学生暂时还说不清、道不明的问题，同时让学生强烈感受到科学就在我们身边，接着再做几个有趣的演示实验，把学生引人一个变幻无穷的科学世界中，使学生产生浓厚兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理，成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂 4.悬念导入方式 初中学生正处于生理、心理发展变化的特殊时期，年龄小，阅历少，知识储备有限，不可能全面分析思考问题，往往主观臆断易下片面性或错误性结论，而好奇心是他们的天性。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲 5.设疑启思导入方式 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法 例如，在讲“光合作用与呼吸作用的关系”时，可向学生提出下列问题： （1）有人养花，喜欢一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗？ （2）人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方锻炼，从光合作用与呼吸作用的关系看，你认为这种作法合理吗？这样，学生就带着疑问积极地参与新内容的学习 6.由生活中的错误经验引入新课 生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。通常在教学内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。例如讲惯性定律时，可先提出：有的同学认为”物体只有在力的作用下才会运动，力取消运动停止。”这些说法对吗？对这些问题的肯定的答案是错误的。但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚。如此等等。如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验，给予分析时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，有时甚至是错误的。这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益 7.由诗句、谚语、俗语导入 由诗句、谚语、俗语导入可增加科学教学的趣味性，缩短课堂和生活的距离，以”大树底下好乘凉”导入《水分的散失――蒸腾作用》；以“种豆得豆，种瓜得瓜”“一猪生九仔，连母十个样”导入《遗传和变异》；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。　常恨春归无觅处，不知转入此中来 8.由社会热点导入 以社会热点导入课堂教学，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备。如：我把近段时间从网上、报刊杂志上看到的食物中毒事件讲给学生听，从