浅谈安全模型在教学中应用.doc

浅谈安全模型在教学中的运用 　　【摘 要】现有的许多先进教育方法是非常值得借鉴的，但是对于煤矿专业的学员，这些方法并不能解决所有问题，因为生活中我们很难模拟出这样的场景让学员感受，而只能通过视频、模型来展示，这样的途径还是会显得薄弱。在此，简要谈一谈笔者借用安全模型分析煤矿安全问题，是如何对知识的框架进行梳理，从而有效地帮助学员较快的理解和掌握相关知识，同时使之树立安全理念，形成安全意识 【关键词】多米诺骨牌原理；瑟利模型；矿井透水 笔者认为一个章节是完整的知识体系，让学员掌握零碎的知识点，必须把这些内容连贯成为一个的体系，再通过反复回忆、复习的方法，达到真正让学员掌握的效果。笔者在授课过程中，补充安全理论体系或模型，有效地帮助学习枯燥、抽象的理论 全文以“矿井透水事故”为例，透水事故是指矿井在建设和生产的过程中，由于防治水措施不到位而导致地表水和地下水通过裂缝、断层、塌陷区等无控制地涌入工作面，造成作业人员伤亡或矿井财产损失的水灾事故 将概念分析得出： 1主体―地表水和地下水； 2原因―防治水无效；3途径―裂缝、断层、塌陷区； 4特点―无控制涌入； 5结果―工作面受灾。归结为水无控制地通过多种空隙流向工作面 中国劳动社会保障出版社出版的《矿井通风与安全》一书中，第六章节就以涌水源、水灾成因，防治水措施，事故处理，水源开发为主线讲述。有些问题用普通的方法分析讲解十分有效，但是对于特殊问题，借助以下两种模型解决效果更好 一、多米诺骨牌原理 作为统揽全章节的重点原理，该理论的核心思想是：事故的发生不是一个孤立的事件，而是一系列原因事件相继发生的结果，是一系列能量积存的爆发。社会因素及个人因素造成人的缺陷，继而造成不安全行为的产生和不安全状态的存在，导致事故的发生，并产生伤害；去掉任何一个中间环节，下一个状态就不会发展；如不安全行为和不安全状态在有效地管理下没有发生，事故就不会发生、伤害也不产生 笔者认为其中还有许多内涵是可以延伸。事故是结果的、被动的，不是原因，所以不能将其抽掉，那么就从事故向两端分析： 1.从事故开始向前依次是不安全行为和不安全状态，人的缺陷，遗传及社会环境三个因素 社会因素与遗传都是不能改变的前提。社会因素包括经历、政治等历史性因素产生了当时的社会状态，从而对待安全的重视程度也有所区别，而马斯洛原理也对不同的社会阶段产生的安全管理有所区别，如1949年-1984年我国的安全生产方针是“生产必须安全、安全为了生产”，在做出安全的体系要求之外，没有具体的指导措施，是因为当时国家的经济还比较落后，人们依旧以解决温饱问题，对安全的重视程度则不够等等。这类问题在中国劳动社会保障出版社出版的《矿井通风与安全》、《现代煤矿管理》书中都对安全管理内容作出要求，这样的树立对掌握和理解这些问题有帮助，甚至结合历史生动地与学员参与到对问题的分析中 这样会产生人的缺陷，包括生理缺陷和心理缺陷；其中生理缺陷在管理中能够通过合理的调整得到控制。如在井下设备检修的时候，身高较矮的工人负责检修设备中下端，身高较高的工人负责检修中上端，就有效的避免了身高上带来的缺陷；同理视力、体力等因素的不同也能在管理上做出合理的安排从而避免缺陷带来危害 人的不安全行为和物的不安全状态是绝大部分是可控的，海因里希调查75000起工业伤害事故发现：98%的事故是可预防的，2%的事故是不可预防的，其中以人的不安全行为为主要原因的占88%，物的不安全状态为主要因素的占10%，这就延伸出如何管控这些危险因素的产生，包括监察；得出几种基本的解决途径――工程技术的改进、人员的教育与管理、奖惩，形成了这样一种体系后，在分析这类问题，会使得学员容易接受 2.从事故开始向后只有伤害，事故的发生往往并不是最可怕的，其伤害的产生阶段才是致命的。笔者认为，运用瑟利模型可以很好地分析和解决这个关键 二、瑟利模型 作为解决事故与伤害的重要工具，瑟利模型分析了危险出现、释放直至导致事故的原因，看出事故走向伤害也是一个过程，为事故控制和预防提供了一个良好的思路 简单的来看就是是否预兆、能否觉察、能否辨识、有无方法、是否行动、结果如何，当每项都为“是”才会避免事故和伤害，如果有任何一项为“否”则直接导致事故与伤害 以透水事故为例，透水的一般预兆有很多，视觉：液态水―水滴（挂汗、挂红）水线、水流，气态水―雾气增大，水侵煤―煤层发暗；听觉： 嘶嘶声――水线， 哗哗声―水流；触觉：潮气，冷气；其他：有害气体增加―仪器检测。老空水：水质酸性大，水味发涩，有臭鸡蛋味（原因：积水时间长，水量补给差）；断层水：很少挂红，水浑浊 根据预兆判断出有透水危险时，应该立即决策和行动：1立即报告调度室或矿井领导；2设法堵住出水点―初期（根