翻转课堂在初中数学教学中应`用探析.doc

翻转课堂在初中数学教学中的应用分析 　　最早源自于美国一所中学的翻转课堂教学，其教学理念为：倘若有学生因为自身原因在数学课上缺席未上课，对于学生而言，数学课是非常重要的，并且学习数学较难，只要有一堂课的课程缺席，或许就会不能适应学习进度，尤其是对学习后进生而言，情况更为严重，因此教师们经过考虑想出一种方法来，即为将课堂的相关教学内容摄制为影音视频，课后给予缺席的学生，安排其按照视频来进行自学.刚开始此种教学方式只是面对极个别的学生，因此并没有意识到其中的良好效果， 通过早期接受此方法的学生学习成绩的大幅提高，使得教师对此方法产生了浓厚的兴趣，并因此作为了小范围的教学试验，试验效果较好.其后，因为在实际学习所显现的教学效果非常好，所以开始大量地推行应用到学校教学当中，其后此种方法远传至我国. 一、翻转课堂教学的重要意义 1.提高教学成效 翻转课堂教学科学合理地安排课堂学习时间，有效应用课堂时间，取得较好的学习效率与质量.在以往的课堂教学当中，讲授知识已使得教师几乎全部的时间应用于此，预留下来与学生进行交流互动的时间极少，因此分享学习的平台未能构建起来.可在翻转课堂上，教师则能够以更多时间来与学生共同学习，并在学习的过程中适时地发现学生产生的各类问题，并以此来有针对性地进行课堂上的重点教学，可以取得较好的教学效果. 2.增加学生的指导时间 在翻转课堂上，师生之间进行交流互动学习时，教师在教室内进行细致观察，对学生提出的问题给予适时的解答，不仅增多了师生交流互动学习的时间，也同时促进了师生彼此之间的融洽关系，对于学生当前存在的实际学习状况，教师能够更为深入地进行了解和认知，并有针对性地进行教学计划和内容的调整，以此来实现按照学生学习的实际情况来进行教学.在以往固有的课堂教学当中，通常教师只是讲授知识，来解答知识当中的疑点难点，可是在引入了翻转课堂的教学模式之后，即可让教师不需要再固守于讲台上，而是具有了更多时间用来对学生学习进行引导式教学，与学生一同探讨相关的问题，共同来对学习当中存在的具体问题进行适时的处理.以便使其和实际情况相互符合，能够更好地促进学生学习能力的有效提升. 3.强化学生的自主学习性 在翻转课堂上，学生可以最大化地发挥学习的主动性，倘若要提高自己的学习水平，学生就必须构建起自觉主动学习的意识，并做为自我学习的安排者教师，从以往在教学当中的主导者，改变为教学的指导者，学生应该充分认识到自己学习所具有的重要性，在翻转课堂上，教师应促进学生对知识进行深入理解，让学生真正认知到学习的意义.在我国一般未按照学生学习能力存在不同层次的实际情况来进行分类式教学，部分学习后进生明显跟不上教师的教学进度，都被迫和其他学生一同进行学习，如此一来，会使学习差距持续增大，从而产生学习畏惧心理.而通过翻转课堂教学，却能较好的改变此种状况. 二、翻转课堂在中学教学中的应用 1.确立教学目标 教学目标是教学活动当中至关重要的因素，确立教学目标能够让学生更加主动地参与到教学当中来.确定教学目标，应按照学生在学习阶段当中应完成的目标来制定，例如在“零指数幂与负数指数幂”教学中，在课前观看教学视频，学生已对此概念具有了基础的认知，所以课堂上师生可针对此知识点来进行公开辩论研究，因此教师应确定此教学流程的教学目标在于让学生巩固知识，并对学习内容的重点及难点部分提出假设性问题.教师在翻转课堂教学模式下所起到的作用即是积极引导学生来理解教学内容的重点与难点；确立教学目标，让学生自觉主动地进行学习；以进行公开辩论、研究讨论的形式来达到思想的相互交流沟通，促进学生的求知欲.并应用网络手段让学生来进行自觉主动的学习，对信息技术支持下的新型教学模式有着客观而全面的认知，充分促进学生的全面发展和整体提升. 2.让教学生活化 对于初中学生而言，数学概念与原理既有抽象性又十分枯燥乏味， 由此形成较难正确理解许多概念的情况.因此教师在数学当中应与现实生活进行紧密结合，以现实生活存在的实际事例来使学生更好地认识课堂知识.例如在认识什么是角的实际教学当中，因为角具有抽象概念，难以为学生直观地理解.因此教师可与现实生活实例相结合.例如，让学生去想象我们日常生活当中存在的各种角的图形，有哪些是直角，哪些是钝角？经过与现实生活当中的图形的结合学习，能够让学生们对于角的概念具有更加直观化的认知和理解，达成较好的应用理论联系实际的教学方式. 3.开展讨论活动 教师应在初中数学课堂中主动安排讨论数学问题的活动，要具有侧重点地来细致讲解问题，并且对于学生还末理解的广泛性问题进行重点讲解.对于另外的极少数学生还末能掌握的问题，引导学生彼此之间展开交流研讨并取得进步.学生在课外进行了主动学习之后，在课堂上师生可