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语文教学与学生人格的塑造 　　摘 要：学生良好人格魅力的形成不是天生的，需要后天不断地塑造与磨炼。人格的不断发展与完 善也还要通过具体的实践活动才能实现。初中阶段是学生人格形成与发展的重要时 期，而语文教学又是塑造学生健康人格的一个重要领域。因此，探讨用各种途径与方法培养学生优良的人格是语文教师义不容辞的责任 关键词：语文教学；学生；教育；人格塑造 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-110-02 未来的竞争是心理的竞争，未来的人应具备良好的人格素质。21世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，然而，当我们翻开当代资料记录时却不难发现，不良的人格，正向家庭、学校、社会袭来，而首当其冲的则是那些正处在心理形成期的青少年学生。有许多学生的人格特点具有极端表现和难以弥补的缺陷：有的虚荣心、自尊心极强；有的任性自负，以自我为中心，不容易与他人相处；有的缺乏社会责任感、义务感和道德感；有的自卑、缺乏自信，面对挫折特别痛苫、抑郁、不知所措，逃避面临的事件，采取极端力式来解决某些困惑和问题。因此“辍学、逃学、休学、出走、滋事、自杀、越轨违法”等教育事故屡屡发生。作为教育活动中的教学科目――语文，其内在所具有的人文精神和历史积淀则为教育中塑造完美人格提供了文字基础和精神条件 。一位日本学者认为教育是“实现人之尊重的教育”，其目的是“人格的完成”。我国著名教育家徐特立认为，教育的作用就是按照定的社会形式培养一定的人格，为一定社会服务。可见教育的目的在于提高人的人格素质，发展健全人格。因此，语文教学必须重视学生人格魅力的塑造。结合自己几年来的一些教学体会，我认为语文教学中塑造学生健康人格的途径有以几个方面： 一、明确人格魅力塑造在语文教学中的重要地位 人们常说，我与某人有共同语言，这语言并非简单的语言符号，而是指思想、人格。我们的语文教学目的就是通过人格塑造使人类产生更多的共同语青，以确保人类的永恒生存与发展。因此说人格魅力的塑造在语文教学中具首要地位 二、充分发挥语文教学的思想教育功能，发扬爱国主义、集体主义精神，激发学生在完善自我中塑造健康人格 如当我上《最后一课》一文时，我着重分析了小弗朗西斯的思想品格和性格特点，以及“最后一课在小弗朗西斯心中的重要意义”。让学生体会文中所体现出来的爱国主义情怀和勇于改过的人文品质，并不失时机地针对当时学生之间存在的矛盾问题进行教育，指出良好的班集体对个人成长学习具有重大意义，让学生在学习中感受到集体主义的激荡。又如讲《芦花荡》中中国抗日军民与日本侵略者之间所进行的艰苫卓绝的战争，无不使学生得到触动，这些都为学生人格力量的完善提供了契机 三、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格 青少年学生的审美辨别能力无疑是偏低的，面对形形色色的社会现实，他们总觉得茫然、无助，无法明辨是非，认清是非。所以，奇装异服、红发绿唇统统流行起来；粗言秽语便随口而出；潇洒等同于消极；暴力等同于英雄。于是，培养审美能力被摆在重要位置上，而无疑浯文教育便是前沿阵地。许多的文章都有美丑的对立，正义与邪恶的抗争。如《理想》、《行道树》、《我的信念》、《背影》《赫耳墨斯和雕像者等。在语文教育中，学生逐渐在审美中塑造了自我的 健康人格，懂得如何去面对、分辨、接受现实中的美丑、善恶，从而形成适应社会的能力 四、充分利用课外活动阵地，在语文实践中塑造健康人格 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，永州古邑人杰地灵，名胜极多，如能多组织学生到户外感受大自然的神工鬼斧，不仅能让学生在学习中得到启发陶冶，更不失为人格锻炼的一种途径 五、微笑型教育――创设一种和谐、平等的氛围 微笑，是友好的表示，是善意的外露。作为一名语文教师从他走上讲台留给学生的第一印象应该是微笑。提问学生应该是微笑，指导帮助学生应该是微笑。让学生从微笑中缩短与老师的距离，体现师生之间和谐的关系，创设一种平等的氛围。既使学生最大限度地开发自身的智慧又使学生感悟到对人应该是友善的、平等的、民主的。特别是对于班内一些性格内向、比较腼腆的同学，一个甜甜的“请”字，可以温暖他们那冰冷的心灵；一个善意的微笑，可以鼓起他们大胆回答问题，主动探求真理的勇气。微笑是人格高尚的特征，而那种动不动就横眉竖眼、大声呵斥，甚至大打出手的行为是人格低下的表现 六、宽容型教育――体现对人的尊重与理解 每个人都有自尊心，哪怕是个纪律性很差的学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落 ― 人的自尊心。”那是我在讲授《童趣》一文，当时正讲到二虫斗草间，忽见有庞然大物的紧张时刻，忽然教室门外一声响亮的