《少年闰土教案设计》.docVIP

课题：《少年闰土》 教学对象： 六（1） 课时：第二课时 提供者：洪汝实 单位： 浙江省苍南县钱库镇第四小学 一、教学内容分析 鲁迅先生的小说《故乡》中的一段节选。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。１９１８年５月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，后来又陆续写出了《孔乙己》、《药》等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。今天，我们要学习的课文《少年闰土》主要讲述了一个穷苦农民的儿子给“我”这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使“我们”之间建立了纯真的友谊。由于这是一篇小说中的节选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，“我”和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。课文共１７个自然段，按照事情的发展顺序，也就是“我”与闰土从“未见”到“相见”再到“分别”的过程，可以给课文分为三部分。第一部分（１～３自然段）写“我”与闰土还未相见时，就听长辈说，他与“我”年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。“我”还知道了闰土很会捉小鸟。第二部分（４～１６自然段）写“我”终于见到了闰土。闰土给“我”讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。“我”感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使“我”这个大少爷感到很新奇，也使“我”非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝……因为“我”和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。第三部分（１７自然段）写闰土要走了，“我们”依依惜别。这一部分主要写出了“我”和闰土建立友谊后难舍难分，不得已被分开后，还互相赠送礼物。写出了“我”与闰土之间纯真的友谊。 ?1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村少年。理解“我”对闰土的特殊感情。 2、能在教师的帮助下，理解句子含的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 1、认知结构：按着奥苏贝乐的有意义学习理论，认知结构就是学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。之前看书时就没有注意认知结构的三个变量：可利用性、可分辨性、稳固性。（看书需要仔细，还要多思！） 2、学习态度：新课程强调学生的主体性，我想在课上教师能怎样培养学生的主体性呢？希望在以后的学习过程中，主体性超过被动的接受，这样的课可能更有活力，也是我需要努力的方向。 四、教学策略选择与设计 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。 ? 1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。 2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 （一、复习回顾 1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题 、师：大家回忆一下，闰土向“我”介绍了几件事？（根据学生的回答板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼）你对哪件事最感兴趣？哪件事最感兴趣？、预设学习“看瓜刺猹” 1、同学们自由读9——13自然段，用横线画出作者和闰土的对话。 2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子） （1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 （随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。） 师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。 师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。” （2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 （猹这种动物一定特别机灵。） （3）有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油