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在新课程背景下怎样提高学生上体育课的兴趣 　　摘要：合理选择教材内容，并采用灵活多样的教学方法，课堂上教师注意使用良好的语言艺术，适当把握教材的重点、难点，同时建立完善、合理的评价制度，就一定可以提高学生上体育课的兴趣 关键词：体育教学；兴趣；效果 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0046 兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生浓厚的兴趣。新课程强调激发和保持学生的运动兴趣，因此应该从达成体育与健康课程的学习目标出发，逐步形成新的教学模式，这样有利于学生主动地尝试和学习，也有利于学生运动兴趣和意识的形成 一、导致学生不喜欢上体育课的因素 1. 陈旧的教学模式禁锢了学生的思维 以往的体育课，我们是以完成《教学大纲》的任务为教学目标，课堂上完全是一种“跟我学”“跟我做”“跟我练”的模式，组织形式是经过教师“精心加工”的，学生在一堂课中，只能按照教师安排好的模式进行。反思我们的教育模式：教师机械灌输的多，学生自主学习的少；教师表现得多，学生参与得少；枯燥乏味的内容多，轻松愉快的活动少；久而久之，学生既没有掌握技能，又没有形成兴趣爱好，其结果导致学生对体育课失去了兴趣 2. 教学内容枯燥乏味、教学形式单一 以往体育课，我们一直使用“三段式教学”结构形式。教学内容、要求和时间分配过于死板，束缚了教师和学生的手脚，影响能动性的发挥。教学内容繁、难、偏、旧，多以讲解、示范、练习为主。每次体育课的内容几乎都是队列练习、跑步、做操，然后就是考试项目的练习。自由支配的时间很少，不能上自己喜欢的体育项目，因此就感觉体育课没有什么意思 3. 教学评价制度不完善 我们对学生体育学习成绩的评价，基本上局限于对体能和运动技能的评定。主要采用教师评价、终结性评价、定量评价，忽视了对学生学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，造成了评价与课程目标的脱节，有时把达标与评价等同起来。实际上，这对部分学生是不公平的，那些先天素质差的学生虽然十分努力，成绩依然难以及格，在一定程度上挫伤了他们的自尊心，影响了他们的积极性，使他们对体育课渐渐失去了兴趣 4. 其他因素 有的教师对学生要求过于苛刻，对学生训斥较多，也不愿与学生沟通，这样势必使学生产生畏惧感，不愿与教师配合，甚至不爱上体育课。另外，教师对教材的重点、难点把握不当，使学生难以完成任务。长此以往，学生对体育课失去了兴趣 二、针对以上因素我们应该采取的措施 1. 以学生为主体，激发学生的学习兴趣，合理选择教材 新课程把民族或民间传统体育项目和新兴体育项目引入体育课堂，极大地丰富了课堂教学内容，课堂教学程序有了显著的变化。经过教师的探索和研究，设计了一些新的体育教学程序。如“情感萌动”“进入角色”“情绪导出”等。在实际教学中，渗透着很多游戏项目，使同学们都感到很新奇，这样参与的积极性高了，课堂气氛活跃了。新的课堂教学模式摒弃了“以教师为中心”的传统教学理念，倡导“以学生为中心”的教学理念，重视激发学生的运动兴趣，尊重学生的心理感受和情感体验，关注学生学习的主动性，使学生真正学会体育学习和锻炼。新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习等新型的学习方式，重视培养学生的创新意识和能力，教师只是课堂的组织者，学生才是课堂的主人，大大激发了学生上体育课的兴趣，调动了学生学习的积极性 2. 运用优美的语言艺术 在体育课堂教学中，教师要多用语言与学生沟通。这就要求教师的语言精练、简明扼要、清晰准确，同时还要富有艺术性、感染力与亲和力，使学生在教师语言的感召下，产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的时间内，始终处于积极的学习状态。例如：学生非常准确地完成动作，用“真棒！”来鼓励表扬，或用肯定的手势和表情给学生以鼓励，激发起学生的学习热情和练习欲望；在学生有畏惧感，不能顺利完成动作时，这时用“别紧张，你能行，要相信自己”等鼓励性语言激励学生，并亲自给予保护帮助，使学生增强自信心，保证顺利完成动作 3. 准确把握教材的重点、难点 为了使学生对体育课产生兴趣，保持良好的心态、较高的积极性，教师应准确把握教材的重点及难点。备课时要考虑到教材的难易程度，做到层次分明、重点突出、化难为易、化繁为简。在教学内容的安排上，做到学习与游戏相结合，先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低要求。这样，学生对所学技术掌握越快，学生心理状态就越好，学生就能够体验到成功的快乐。久而久之，学生对体育课就产生了浓厚的兴趣、激发了学生的积极性 4. 建立完善的评价制度 评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度，才