浅谈农村“留守儿童”教育现状与对策.doc

浅谈我国农村“留守儿童”教育现状与对策 ???摘要:随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进，农村进城务工人员的数量急剧增加，并由此催生出“留守儿童”这一新的特殊未成年群体。近年来，该群体规模不断呈现上升趋势，其教育却因多方面的缺失，而倍受社会的关注。笔者经过多方调查研究发现，对留守儿童的教育是一项长期而艰巨的工程，因此要充分协调和发动家庭、学校、政府和社会的力量，采取相应措施，共同关注并切实解决好农村留守儿童的教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建和发展。 关键词:农村;留守儿童;教育 ?20世纪80年代初，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始向城市转移。由于诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的种种现实问题，比如较差的住房条件、高昂的借读费用、工作不稳定无法照顾孩子等等。于是，他们只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人代为照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面。在这种现状下，新的群体——“留守儿童”应运而生。所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。本文所指农村留守儿童,是14周岁及以下的儿童。在家庭教育缺失的情况下农村留守儿童无论是在性格、道德层面还是在知识、学习方面都存在着严重的问题。我们在民工潮涌动的同时付出的很可能是一代留守儿童的前途和未来的沉重代价。 一、我国当今农村留守儿童的教育状况 作为未成年队伍的重要组成部分—“留守儿童”，也是祖国的未来。“留守儿童”的教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心和重视。然而，面对现实，我们不得不承认，在现阶段范围内，农村留守儿童的教育现状并不乐观。 随着经济结构的调整，大多数农民在农闲时间选择进城务工。但是，由于条件所限，在孩子的教育问题上，他们不能把子女带在身边，只能选择让孩子在户籍所在地即老家接受教育。从留守儿童发展阶段和成长过程来看，他们正处在价值观形成和人格完善的关键时期。但由于儿童在小学、初中阶段自制力比较差，所以当父母不在身边的时候，学习的自觉性难免会受到影响。我们发现，留守儿童的学习成绩整体上不如非留守儿童。在父母外出打工期间，留守儿童在生活、学习、思想等各方面都发生了或多或少的变化:学习态度的不端正及不良的学习习惯直接导致了学习成绩的下降，而学习成绩的下降又会导致许多新的问题的出现，乃至在学习目的上蒙上了更多的功利性色彩，即为了打工而学习等。具体表现为： （一）学习较差 由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。 （二）性格缺陷 通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 （三）心理障碍 留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。 （四）价值扭曲 部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。 二、农村留守儿童教育现状原因分析 “留守儿童”问题是我国社会转型期的特殊产物，它是伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生的，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。通过调研，我们发现，根据家庭监护人的不同，大体上可以将农村留守儿童分成四种类型:一是单亲家庭型，即父母一方外出打工，多由母亲进行抚养教育;二是隔代抚养型，即父母双方均外出打工，孩子由祖辈代为抚养;三是他人代管型，即父母双方外出打工，孩子委托亲朋好友代为看护;第四种类型则是自我管理型，多见于年龄相对较大的孩子。由此，我们不难发现，农村留守儿童在监护、教育等方面还存在着诸多不足与弊端。广义的教育包括家庭教育、