《131有理数的加法》第一课时说课稿.docVIP

课 题 §1.3.1有理数的加法 授课人姓名 甄东亮 年 级 七年级 授课时间 2014.09.12 课 型 新授课 课 时 第一课时 单位 丰润区王官营镇中学 教 材 分 析 （一）教学内容： 本节课是人教版数学七年级上册第一章第三节《有理数的加减法》的第一课时——有理数的加法。在小学已经学习了非负数的运算的基础上，实际问题中发现已经明显不够用，所以引进了负数和负数的加法，通过有理数的加法运算去解决实际问题。 （二）在教材中的地位与作用： 有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为以后学习实数、代数式是运算、方程、函数等知识奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定符号和绝对值），关键在于这一节的学习。 学 情 分 析 我校是一农村中学，学生们都很好学，但他们接受新知识并不快，为了使学生更好的理解这节课，上课之前我带领大家复习了前几节课的内容，也算是温故知新。学生学习的情况较差，小学基础不扎实，并且没有较好的学习习惯。因此在问题情境的创设上，尽量避免以生硬理论为基础的问题，而是采用简单易于接受的问题情境。 设计意图 名言欣赏 给我最大快乐的， 不是已懂的知识， 而是不断的学习。 ----高斯 欣赏 激励、唤醒、鼓舞 探索新知 复习：1.数轴的画法 （三要素） 2.有理数的分类 3、比较大小 7______4 7____-4  -7_____4 -7_____-4 4、如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作_________. 我们已经熟悉正数的加法运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。 问题：小明在一条东西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？ 游戏：请两位学生参与，教室里一共七排课桌（如不够用可以用板凳代替），以第四排为起点，规定向东为正，向西为负。提问学生：你能用数学知识解决这个问题吗？全班同学分小组合作讨论、补充有几种情况，列式并探究。 学生思考回答（亦可小组讨论） 七年级的学生抽象思维、思维的全面性是比较薄弱的。在思考这个问题时，可能出现思维的片面性，比如只想到两次都向东走的。此时教师应及时提示学生可能还有其他情况，组织学生讨论。 通过游戏，学生可以亲自去体验，并有小组讨论补充多种情况，使问题更好的解决。 探索前复习数轴为下面的数形结合做好了铺垫，有理数的分类为学生归纳有理数加法法则也提供了依据。问题的引出能引发学生的学习兴趣，为本课学生学习打好基础 1通过实际问题中要用到正数与负数的加法，从而提出问题，激发学生探究的热情。 2通过小组合作学习，集众人的智慧，培养学生参与合作的精神。 二、合作交流 推进新课 二、合作交流 推进新课 为了方便同学们理解，我们借助数轴来讨论这个问题。 情况1：若两次都向东走情况2：若两次都向西走 情况3：先向东走5米，再向西走3米（学生来完成） 情况4：先向西走5米，再向东走3米（学生 来完成） 问题：从上面一组问题中你觉得两个有理数相加的过程有没有一定的规律？你能通过观察发现它们的规律吗？ 观察： 同号:（1）（+5）+（+3）=+8 （2）（-5）+（-3）=-8 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号:（3）（+5）+（-3）=+2 （4）（-5）+（+3）=-2 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 再看两种特殊情形： 1、第一次向西走了5米，第二次向东走了5米。 （-5）+（+3）=（ 0 ） 互为相反数的两个数相加得零 2、第一次向西走5米，第二次没走。 （-5）+0=（ -5 ） 一个数与零相加，仍得这个数。 有理数加法法则 1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。 3．一个数同与零相加，仍得这个数。 试一试：填表 1动手画数轴时，可能有较