小组话题-神童背后的故事.docVIP

第一部分：他失去了什么？ 1、孩子面对含辛茹苦的父母竟然说出“闭嘴！”； 2、逼迫没有经济能力的父母在北京全款买房； 3、要做王者，要北京户口、要有钱，一心要出人头地，做人上人； 4、作为一个年满16周岁男孩，所该拥有的爱心、奉献、责任、担当； 5. 快乐的童年、同伴； 第二大块：教育与人的发展 一、全面发展 不是平均发展 个性发展以全面发展为基础与前提,个性的全面发展是全面发展的旨归 “全面发展的实质是和谐发展” 1.全面发展是人在身体、智力、情感、道德诸方面得到和谐发展 2.全面发展的人是理性存在与非理性存在的统一 3.全面发展的人是双向度的或多向度的。 二、教育的目的： 哈佛大学名誉校长埃利奥特“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展，不仅是在童年期、青春期，而且在整个人生中都得到发展。在劳动、学习和家庭生活方式中固定的标准，是人的身、心和精神充分发展的敌人。” 人的发展是教育的存在依据所在、目的指向所在与价值追求所在。 教育的本质是培养健全、全面、和谐发展的人。爱因斯坦曾经说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。” 现代教育目的的异化 1.现代教育却以功利主义为价值取向 2.忽略了对人的心灵、智慧的开发,对人的性情的陶冶,人格及个性的培养,独立、自由精神的养成 3.“单向度的社会”是异化的社会,“单向度的人”是异化的人。 第三大块：影响因素分析 社会： 第 一 , 全 社 会 教 育 观 念 中 的 功 利 主 义 。 第 二 , 教 育 实 践 中 自 觉 性 的 迷 失 。 第 三 , 国 家 教 育 管 理 中 工 具 性 理 念 的 强 化 。 父母： 观念 第一,混淆人类社会和低等动物世界的生存和自保斗争,言必称生存问题、饭碗问题、就业问题,视竞争中的他人为猛兽； 第二,把当代社会人生发展的道路看得太窄, “万般皆下品、唯读书高”； 第三,把自己看作人生失败者,对自己的子女也持有一种工具主义的态度,把他们当成自己的工具,期望利用子女的努力实现自己不能实现的愿望。 教养方式：（待补） 同伴： 现实的窘迫，让张炘炀内心陷入了超出年龄的焦虑，生活在比他大七八岁的成年人中，这个十六岁孩子已经把房子问题视为最大愿望。他说在大学期间，曾经受到过同学的刺激：在北京没有房子，就“趁早滚回老家去”。 教育内容 “应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。 张炘炀并不是一个一味钻研难题的人，做题有取舍，太难的题他会选择放弃。“毕竟这是应试教育嘛。” 教育方法 “应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养 “数理化主要是自己看书，然后做题，”张炘炀说自己并没有特别的学习方法。 “数理化就得做习题，搞题海战术。”张炘炀说，学校发的资料只是一小部分，从外面买的习题和试卷才是主要的。“不光我这么干，当时班里同学都这么干。” 父亲张会祥在《神奇的学习：10岁大学生张炘炀培养纪实》里提到：“（张炘炀）高中复习阶段做的习题和卷子，光卖纸张（3角5分1斤）就卖了100多块。” 总结做题方法：“如果把这些方法都归纳出来的话，我能写一本书。” 教育结果 在“应试教育”下，多数学生片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。 第四部分：超常儿童 定义： The term “gifted and talented children” means children and, whenever applicable, youth, who are identified at the preschool, elementary, or secondary level as possessing demonstrated or potential abilities that give evidence of high performance capability in areas such as intellectual, creative, specific academic, or leadership ability or in the performing or visual arts and who by reason thereof require services or activities not ordinarily provided by the school….gifted and talented will encompass a minimum of 3 to 5 percent of