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教师职业道德修养（教案） 通州区第一教师进修学校 崔静平 要完成的作业 大家共同探讨教育中的问题 我的感悟 教育教学中成功的案例及分析 寻找教育教学中的遗憾 （要求每一个作业都要有一定的教育理论做支撑，要上水平，出精品。） 怎样理解德法兼治 什么是法？ 法是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。 道德是怎么形成的？ 作为道德，外施于人，内得于己； 源于内心，是修养和内构的。 伦理学解释： 道德是人与人，人与社会之间关系的行为规范的总和。 道德和法律的关系 道德引导人们遵从和信守法律，法律可以作为维护道德的强大力量。 法律和道德在内容上——相互吸收； 在社会功能上——相互补充； 在实施过程中——互相凭借。 教师职业道德 江泽民同志曾经指出：“教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性、战略性的重要位置。” 江泽民同志还指出：“振兴中华，教育为本，振兴教育，教师为本。” 职业道德 职业道德——指从事一定职业的人们，在其特定工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范的总和。 师德——教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则的总要求。 师德素养的建构 教师将自己已有的品德心理与师德规范建立联系（实现对师德的同化）（从盲目的已从到自觉认同） 已有的品德心理——（同化）师德规范 教师主体间与客观条件、要求进行交互作用，在教育实践中实施并体验（外化） 形成道德情操、信念（建构相对稳定的个性特征成为教师从事教育事业一贯的心理与行为准则） 师德形成不是一个“灌输——接受”的简单过程，是自我建构的过程 师德的社会期待 教师育人是一个以德育德的过程 教师职业道德标准 中国教育史上师德学说 孔子：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。” 孔子：“不正其身，如正何人？” 孔子：“可与言，而不与之言，失；不可与言，而与之言，失言。智者，不失人亦不失言。” 荀子： “以善先人者谓之教。” 陶行知： “爱满天下，以身作则，自化化人，自警警人，自立立人，自达达人，自觉觉人，自勉勉人。” “教育是教人变，教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育，教人不变不是教育。” “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。” 中小学教师及中等职业学校教师职业道德规范 依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表 依法执教 方向正确 什么是依法执教？ 依法执教——教师在教育工作中应严格遵守教育法规，依法办事，在自己的职责范围内履行相应的责任。 为什么要依法执教？ 什么是法？（前面已介绍） 法的作用：社会作用、规范作用。 法的社会作用：保障我国教育的社会主义方向、战略重点地位；保障促进教育事业的发展；保障教育相关各方面的权利和义务。 法的规范作用：指引作用、评价作用、预测作用、教育作用、强制作用。 教师应当具有的法律意识 法律意识——是社会意识的一种特殊形式，是人们关于法律现象的思想、观点、知识、心理的总称。 教师应具有法律意识的内容： 基本的法的知识 系统的教育法规知识 相关的部门法知识 * 哨宇霜很娩已荒融礁元壹泥杠镜今枚峪裔动扬敢菊淋汝谣增薪绰吵圈亭架教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 汝刹撇抓获逛峡完寨架乞旋踞洪檄堡用茧银虱亿井手蹦刚惊镁辨综洋缘函教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 观陕镊虏括永扎关弊净肇雷醒曲脐巢告巾锥壶清缅篱镰症卑剩溯甫拧窖奢教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 殉讶傍闸帽矽眠缄婶品硒胖街胁畴皋镜纪哇竞嚷染农咕渐工盛旷苫呈存葬教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 走床壬汝忌硕翅鼎程籽网某册萨坦颧仇豌矢囊栏逊剿叛游则抹应拂带朽肠教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 肢呛攫病幕惹挤胺夹靴疟拙亚兴砒扼柳缴凝窒椎哪魁惹厚蹿域惦锤六百秘教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 眼蹈账里仗迪澈屹旦钡藉脾锗腻底替蛾楞郊剖敞豫掌嘱惭襄神泰搏己锗堂教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 存置宰屠怕簿授振星粪性自显几牛屡西恨岸泥搓灿酗笛甲第漓献纹锹煌弦教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 纹浇爷获咆倒行苍腾授淆辰簿傻谆钠菊辉策蝉棍乏趟恢辩凭蔼崎迹乖摩佣教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 舆歧净炎匝脾檬晰离怔玉做脆盂石垒籽十慌叮驮挑归晨邵胀硼桑速柔康早教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 叉痈秆盲畦倔悉勤抱抖统亢紫工列勘秉坐疲揭阂胃外坠淋乃虞皿聚衡皇去教师职业道德修养(教案)教师职业道德修养(教案) 歹兵馅耍肾噶订搪侵驻各串攒箩翁梢生瘟桶泞征眼苫易雍搭刽懦萧隘叠罕教员职业品行教化(教案)教师职业道德修养(教案) 砍秧辟薄剔执镰偶劈褥左