英语教学中学生思辩能力培养之实践..docVIP

英语教学中学生思辩能力培养之实践 　　【摘 要】 学生思辨能力的培养是信息时代和知识经济时代人才需求的基本要素。本文就笔者在平时英语教学中的体会，提出如何在课堂和课后对学生思辨能力进行有效培养 【关键词】 思辨能力 英语教学 培养 学生的思辨能力是学生应具备的思维能力的重要部分，也称作批判性思维能力。思辨能力指思考辨析的能力，指能经过自己的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出有理据的判断。近年来，西方发达国家越来越重视年轻人思辨能力的培养。基础教育改革也要求我们培养独立的、具有健全意识的人。在我们的英语教学中，学生思辨能力得到培养，还将对其阅读能力、审美能力、分析判断能力以及实际运用能力都有大有裨益。 下面我就结合所教学生实际，谈谈在英语教学中，引导学生注重思辨能力培养的一些做法和体会 1. 思辨能力在课堂上的培养 “学起于思，思源于疑”。实践告诉我们：只有学生带着独立思维，积极、主动地学习，才能获得事半功倍的效果。而传统英语课堂，侧重知识灌输，往往教师讲台上讲得汗流浃背，学生在下面记得有气无力，结果收效甚微。为了解决这一问题，就要求我们教师精心备课，认真设计教学环节，注重学生思辨能力培养，使学生变被动学习为主动学习 1.1 平等环境，鼓励思辨 师生间相对平等的地位和良好的课堂氛围，可以有效地激发学生思辨的欲望。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。要在课堂内有效地培养学生的思辨能力，首先要打破传统教师权威、古板的授课方式。积极鼓励学生自主思维，敢于质疑 如在学习牛津高中英语模块一，Unit 2 Growing pains过程中，我故意告诉学生：When you have a problem and want to talk to someone， turn to your parents. They can always understand you and give you a hand. 立刻在教室里引起轩然大波，学生纷纷举手提出不同意见。在鼓励他们提出自己观点的同时，我又要求他们，发言内容要包含论点，论据及结论三要素，最后由学生评出最有人气发言王，有额外奖励。学生们认真思考，积极组织语言，认真倾听，自主判断。在平等愉悦的环境中，不仅收获了知识，还锻炼了能力，提高了思辨能力 1.2 巧妙提问，引导思辨 苏格拉底采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论。这种方式也可用在英语课堂中。如在学习牛津高中英语模块七，Unit 3 The world on line， Reading部分时，可以循序渐进地向学生发问：“What is the authors argument？” “Why does he say so？” “How do you know？” “How does he support his idea？” “Do you agree？”通过类似的问题帮助学生对文章有更深刻的理解，形成自己的见解 1.3 合作活动，开发思辨 合作学习是现代教育理论倡导的有效学习方式之一。强调充分发挥学生主体作用，通过学习过程中的合作，变师生单向交流为多向交流，学生既要独立思考，又要广泛听取意见，分析并解决问题 （1） 小组讨论 拉扎斯菲尔德说过：“和同伴探讨问题和协同意义可以帮助学生学会从另外的角度看问题， 引发学生的思考。”学生单纯靠听教师的授课是不可能培养批判性思维能力的， 只有在与同伴进行交流， 共同探讨、协商问题、辩论的过程中才能够进行深层次的思考 如在学习牛津高中英语模块二，Unit 2 An adventure in Africa 过程中，先在教师引导下共同理解课文内容，再分小组讨论旅行对当代人的意义，最后进一步讨论不同风格和目的的旅行。班级八个小组经过热烈的讨论，各抒己见，最后还谈到生活目标和生活追求的话题，让我很是惊喜 这样的自主性学习给了学生很大的自由空间，激发了学习的兴趣，扩大了参与面，在合作中思考，在思考中创新，英语的听说读写能力也全面提升 （2） 课堂辩论 辩论是提高思辨能力的有效方法，同时又是检验学生英语能力的最佳途径。通过课堂辩论的实施，学生在积极思考，发表观点的同时，又能意识到提高自己的辩论水平必须增加知识量，再次获得了思维和知识的双赢 教学中，我针对中学生早恋问题，设置辩题：That Puppy love should be banned in school. 参辩双方不但要确立自己的观点和立场，提供充分依据，同时还要批驳对方的矛盾与失误。要取得最后的胜利，学生必须完成资料收集，思路和材料分析，团队成员