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盲多重残疾儿童生活自理课程的教学策略.pdf
A .JOURNAL OF
教苑责任缅辑z 亢世良 MODERN
SPECIAL EDUCATION
盲多重残疾儿童生活自理课程的教学策略
• 周海云
近年来，随着经济的发展和 日常生活中，最基本的生活就 为六个大的方面，即饮食、着装、
如厕、睡眠、卫生(洗漱)和安全。
医疗条件的改善，盲多重残疾儿 是起居饮食，这里包括进餐、穿衣、
将六个方面内容细化，义可分为
童在盲校就读的数量逐年增多， 洗漱、醒来起，床、如厕、整理床铺等
20 个具体内容，详见下表。
已成为盲校无法回避的教育现 一系列活动。如果一个人每天的
三、盲多重残疾儿童生活自
象。而教育部颁布的国家统一课 生活事务都能独自料理，那么，他
程无论是教育内容上，还是教育
形式上，都难以满足盲多重残疾
儿童的特殊需求。如何坚持以人
卫生(洗漱)
为本，从盲多重残疾儿童的个别
需要出发，在教育目标、课程设
置、教学内容、教学策略等方面体
现以多重残疾儿童为中心，满足
这类儿童的特殊需要是盲校目前
必须面对的新挑战。
4. 简单的救
一、开设盲多重残疾儿童生
护常识
活自理课程的目的
盲多重残疾儿童接受教育的
最根本目的，就是使他们能够具
理课程的教学原则
有一定的生活自理能力，将来能 基本上就能做到生活自理，在一定
1.补偿性原则
够适应社会生活，能够自食其力。 程度上可以脱离他人的监护。
补偿盲多重残疾儿童身，心缺
但多重残疾的合并出现造成了他 生活自理能力除了表现在起
陷，是特教学校教育目标和教育
们在感官功能和个人活动上的巨 居饮食方面的一系列活动外，还
特点之一，贯穿于教育的全过程。
大困难，生活自理能力很差，严重 有一个自我保护的安全问题，如
因此，在对盲多重残疾儿童进行
影响他们的自我照顾与自理，人 单独活动时如何保证安全，避免
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