《谁的得分高（连加运算）》编写说明及教学建议.docVIP

《谁的得分高（连加运算）》编写说明及教学建议 学习目标 1．能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。 2．初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。 3．能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 4．在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。 编写说明 这部分内容是在学习了100以内数的加、减运算的基础上进行教学的。学生对连加的运算顺序在一年级上册已经学过，这里只是数目变大了。3个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。教科书在编写时，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。 教科书创设了丰富的现实背景，引导学生在具体情境中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。 教科书通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境，引入100以内数的连加运算学习，提出了三个问题。在主情境图中，教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表，图和表都蕴含了丰富的数学信息。为了便于学生更清楚地区分，在主情境图中淘气用的是蓝色的套圈，笑笑用的是黄色的套圈。机灵狗的话实际上告诉了我们“套圈游戏”的规则。 ?说一说，从表中你知道了哪些数学信息？ 解决问题的前提是能够正确地收集信息。教科书通过淘气和笑笑套圈的场景和表格的形式呈现了很多信息，同时呈现了淘气和笑笑从表格中所提取的信息。他们的观察角度不同，笑笑是横向观察，淘气是纵向观察，实际上向学生渗透了观察表格的两种常用方法，目的是培养学生有序思考的习惯。 ?他们谁说得对？ 通过淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同的思考角度，鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。 淘气受生活中常见的“三局两胜”规则的影响，因为自己第一次和第三次都比笑笑得分高，所以认为自己获胜。而笑笑根据“三次总分高的获胜”的规则，推算出自己最后总分比淘气多1分，所以自己获胜。这里需提醒学生思考问题时一定要认真审题。 次总分高的获胜”的规则，推算出自己最 后总分比淘气多1分，所以自己获胜。这 里需提醒学生思考问题时一定要认真审题。 ·算一算，他们分别得了多少分？到 底谁获胜？ 通过列式计算，比较谁的得分商，学 习1 00以内数的连加的计算方法，引导学 生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算 法多样化的过程。 教科书左边提供了计算淘气一共得多 少分的计算方法和过程，右边的空白部分 鼓励学生自己尝试计算笑笑一共得多少分。 连加算式的基本算法一般要按从左到 右的顺序进行计算，也可先加几个十，再 加几个一，最后再合并。从算法的形式上 有横式计算与竖式计算。教科书以学生作 品的形式提供了三种计算方法。 以上三个问题层层递进，由提取信息 到分析问题，再到列式计算解决问题，体 现了问题解决的基本思维过程。 教学建议 教师在教学中要尽可能让学生经历 ?算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？ 通过列式计算，比较谁的得分商，学习100以内数的连加的计算方法，引导学生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算法多样化的过程。 教科书左边提供了计算淘气一共得多少分的计算方法和过程，右边的空白部分鼓励学生自己尝试计算笑笑一共得多少分。 连加算式的基本算法一般要按从左到右的顺序进行计算，也可先加几个十，再加几个一，最后再合并。从算法的形式上有横式计算与竖式计算。教科书以学生作品的形式提供了三种计算方法。 以上三个问题层层递进，由提取信息到分析问题，再到列式计算解决问题，体现了问题解决的基本思维过程。 教学建议 教师在教学中要尽可能让学生经历“从头到尾”思考问题的过程。 ?说一说，从表中你知道了哪些数学信息？ 教师可以按照下面的步骤组织学生活动。 教师可以这样导入：“同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？你们看，淘气和笑笑也来参加好玩的套圈游戏，让我们一起来看一看。”（教师出示教科书中的情境图） 引导学生有序观察图意，并让学生看图说一说：“从图中你知道哪些数学信息？” 学生从左图中可以知道淘气和笑笑正在玩套圈游戏，从每个小动物前面的数据可知套中每个小动物各应得多少分，而且离淘气和笑笑越远的小动物，套中后得分越高；从右面的表格可以知道淘气和笑笑三次各得了多少分。也可能有的学生根据表格中的得分情况，推断出淘气用的是蓝色圈，笑笑用的是黄色圈。 在观察表格时，应引导学生有序观察。可以像笑笑那样横向观察，也可以像淘气那样纵向观察。 这里需要让学生明白，表格中的分数是根据情境图中套中的小动物得到的，如淘气三次的想各得24，30，4 1分，说明他套中了小兔、小鹿和小鸭子；笑笑三次各得23，44，29分，说明她套中了小猫、熊猫和小企鹅。 这里学生很容易把机灵狗说的话忽略掉。实际上