角的初步认识教案+课后反思.docVIP

角的初步认识 教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景能辨认角。 教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 教学过程： 导入 师：我们之前都知道哪些图形？ 生汇报 师：现在老师这里有一位老朋友，想请大家猜一猜他是谁？（出示图片） 生猜测 师：为什么大家猜了三角形，正方形，长方形……这么多图形，为什么不猜他是圆形呢？ 生：因为这个图形有角，而圆形圆圆的没有角 师：我们今天就来好好的认识认识角。 （板书课题） 新授 初步感知 师：大家能不能说一说你觉得的角是什么样子的 生自由汇报 师：同学们能帮老师找一找藏在图片中的角吗？ 生汇报，师配合点击 师：（出示主题图）这些图中哪些地方有角？ 生汇报 师：我们把害羞的角给找了出来 （从实物中抽象出角） 师：这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。 同学们能同桌互相指一指、说一说角的顶点和边 生活动 师：看看这些角，你们发现了他们有什么共同的特点吗？ 生汇报 师总结：一个角都有一个顶点，两条边。 练习判断 出示课件 判断下面的图形是不是角 下面的图形有几个角 找一找身边的角 学会画角 师：刚刚我们知道了什么样的图形是角，也能在生活中把角找出来。现在同学们想不想把身边的角给画下来呢？ 下面我们就一起来学习怎么画角。 师：画角前我想考考同学们角有什么特征呢？ （一个顶点，两条边） 师：抓住角的特征我们就能很好的画出一个角。 师黑板演示 课件演示 学生操作，教师指导 师：现在谁来说说怎样能把角画好？ 生汇报 师总结口诀 生齐读 （4）角的大小与什么有关 出示课件 师：你能比一比这两个角谁更大吗？ 生猜测 师课件展示 得出结论：角的大小与边的长短无关 师：角的大小与边的长短无关那和什么有关系呢？ 展示活动角 学生观察、总结 师：角的大小与角的张口有关，张口越大角越大，张口越小角越小。 拓展练习 出示课件 全课小结 师：这节课同学们有什么收获呢？ 板书： 角的初步认识 课后反思：这节课的引入以及让学生对角的初步感知效果还不错，学生大部分对于导入有较大的兴趣，也能较为准确的找出生活中的角。角的各部分名称以及判断是否是角都掌握较好。但是判断角时有出现这一问题 对于这个图形的判断 有学生会说没有角，原因在于把U这个线条看作是一个整体。在这里我是这么处理的，先找顶点，告之这个U里面有两个顶点在进行判断。 另外这堂课进行到角的大小与什么有关时，学生的反应有些似懂非懂。课后与导师进行了讨论，认为原因在于没有顺应学生的思维发展，对于学生来说与长短无关较为难理解，应调换顺序，先让学生通过活动角感知角的大小与其张口的大小有关，之后通过在同一个角上的边的长短变化，让学生直观的理解，张口没有变化，角的大小没有变化，角的边变长或者变短都不影响角的大小。这样的过程较为符合学生的认知规律。有助于学生的理解。 边 边 顶点