从传承迈向创新──新世纪教师工作的新取向.pdfVIP

研 视 点 教 - - !#$%#’()# 从传承迈向创新 ———新世纪教师工作的新取向 !顾泠沅6 上海市教育科学研究院7 向 世纪，世界各国无不将教育改革聚焦于教师 教师专业化的基本特征 面 . 0 亿人口，又深受儒家文化影响 服务：在服务社会过程中将道德力量与知识 教育。作为拥有 0. ( 的中国，正以世界最庞大的教师队伍服务于世界上最 创新联系起来； 大规模的教育，我国现有 0/// 万名中小学专任教师， (理论：以先进的教育理论与专业知识作为职 肩负着.2 /3 亿中小学生的教育重任。因此，大力发展 业支撑； 教师教育，提高教师工作的质量，直接关系着我国科教 (实践：教师的专业知识在实践中应用和发展； 兴国、可持续发展战略的实现。 (判断：面对教育实践的不确定性作出正确的 随着我国经济高速发展，我国经济体制和经济增 判断和决定； 长方式发生着深刻的变化，对教育改革提出了更高要 (经验：在实践反思中发展自身的经验体系； “ ” “ 团体：依赖专业团体实现合作探讨和专业评 求。新世纪，我国的基础教育正由 知识授予型 向 知 ( ” 价。 识创造型 转换；教师教育的重心正由追求数量发展转 向注重质量提高，核心都是创造力的发展。这种以创新 现代教师上述六方面专业特征的确立都有赖于教 为特征的变革，正是基于我们近年来的理论思考与实 师创造能力的发挥，创造是唤起教师内在尊严和欢乐 践探索。 的原动力。创造力使教师职业超越了单一的工匠式技 我国教师工作在职业取向、工作定位、进修模式、 能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。 培训体系等方面的改革与创新，在一定程度上反映了 0118 年，我国 《教师法》明确指出 “教师是履行 新世纪教师工作的新取向。 教育教学职责的专业人员”，并规定了各级政府对提 一、职业取向：从工匠式教师向专业化教师发展 高教师素质、加强教师培养和培训方面的职责。面向 “ ” “ ” . 0 世纪，教师工作的方向，将进一步致力于教师专业 教师职业，在我国历来有 教书 和 育人 的双重 《 》 “ 化建设，着重提高以创造力为核心的教师专业化水 功能，唐代韩愈在 师说 中提出，教师以 传道、授业、 ” 平。 解惑 为己任。但事实是，教师职业在所有各种社会职 业中，最迟被认识到需要专门的训练，似乎只要具备一 二、工作定位：从知识传授向引导创造发展 “ ” 自古以来，我国有 “师道尊严”的传统，所谓 定的 授业 知识，即可成为教师，教师的工作是一种比 较容易从事的、工匠式的重复劳动，因此具有一种广泛 “天、地、君、亲、师”，教师是学生的再生父母。 “ ”