中高职衔接建筑工程技术专业课程体系改革探索①——以广西建设职业技术学院为例.pdf

科技资讯 2017 NO.01 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.01.134 中高职衔接建筑工程技术专业课程体系改革探索① ——以广西建设职业技术学院为例 陈春梅 余连月 (广西建设职业技术学院 广西南宁 530003) 摘 要 :中高职衔接人才培养模式作为职业教育的重要模式得到越来越多的关注。该文主要从建筑工程技术专业中高职衔接 的课程体系的改革、教学内容及方法的改革、考核方式方法的改革等多方面进行论述,探讨了提高中高职衔接学生学习兴趣、提 高教学质量的方法。 关键词 :中高职 高职教育 课程体系 改革 中图分类号:G712 文献标识码 :A 文章编号:1672-3791(2017)01(a)-0134-03 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确 目综合运用专业知识,增强学生的学习积极性和动手能力(表1中 提出,到2020年,要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整 的学期指的是高职3年1～6学期,其他一些该专业应会工种操作 要求、体现终身教育理念、符合中等和高等职业教育协调发展的 能力要求在中职两年完成,这里不再赘述)。 现代职业教育体系。中高职衔接是目前我国现代职业教育体系中 1.2 强化课程内实训环节的设置,活跃课堂气氛,强化专业知识 一个重要的组成部分,已产生了多种类型的中高职衔接模式,如 的应用 对口招生模式、分段贯通模式、五年一贯制模式等,五年一贯制模 中高职生源学生理论基础薄弱,自尊心较强,但课堂气氛活 式是其中的一种重要类型,是推进中高职协调发展、构建现代职 跃,沟通能力和动手能力较好,利用这个特点,学校在建工专业的 业教育体系的重要途径,值得进行反复研究。 多门理论课程中都增加了实践环节,帮助学生理解生涩的理论, 五年一贯制模式在广西建设职业技术学院建筑工程技术专业 例如:在学习建筑力学课程悬臂梁内力计算时,结果出来之后会 已经实施了8年,每年招生量保持在250人左右。建筑工程技术专 让学生到教学楼周边寻找与内力图外形相近的梁截面,拍照、对 业作为典型的理工类专业,对于中高职衔接的学生学习难度甚于 比,学生再汇报现实构件与理论计算的对应性和不同的原因;在 其他专业。因此针对该院建筑工程技术专业(以下简称建工专业) 讲述建筑识图与房屋构造课程关于楼梯的内容前,让学生先在校 中高职衔接学生,在符合人才培养质量的基础上对课程体系经过 园中观察各式各样的楼梯,利用互联网搜索楼梯类型,做成PPT进 反复调研与实践,如今日臻完善,改革成果初显,以下是笔者经过 行分组汇报各自成果,老师从中综合挖掘学生关注点,引发学生 多年探索的一些做法,供同行们参考。 学习兴趣,再引入课程内容,激发学生学习的能动性;在学习《建 筑质量测评与资料管理能力》课程时,把需要学生掌握的知识点 1 改革课程体系,增大实训课程课时比例 进行分解,根据知识点安排实践,就地取材,在课堂上讲完20min 建工专业开办年代已久,课程体系完善,中高职衔接项目学生 的知识点,学生就可以拿着仪器到室外进行检测,老师在一旁现 在校学习时间长,在保证课程体系完整性的基础上,利用学习时 场指导仪器的操作和使用,然后学生回来汇报检测结果,短平快、 间长的特点改革课程体系,增设更多的实训课程,使得其实训环 效果明显,不拘泥于在课堂上照本宣科,学生学习兴趣浓厚;该院 节课程课时比例接近60%左右,充分发挥中