讨论式教学法在高中英语课堂中应用.docVIP

讨论式教学法在高中英语课堂中的运用 　　【内容摘要】讨论式教学不仅可以创设轻松愉悦的整体教学氛围，学生在参与讨论的过程中思维会越来越活跃，会逐渐深入的展开对于讨论问题或相关主题的探究，实现对于文本内涵的深层次挖掘。本文对此进行了分析研究 【关键词】讨论式教学法 高中 英语 运用 在高中英语课堂上，教师可以多将讨论式教学的形式引入课堂中，可以多组织一些有效的讨论环节，鼓励学生积极参与到讨论的过程中来。同时，教师要对于学生的各种想法、观点持宽容态度，要让学生能够在讨论中自由表达，积极辩论。这样学生才能够真正体会到讨论教学的乐趣，并且可以在充分参与到讨论环节中的基础上加深课堂学习体验 一、确立清晰明确的讨论话题 讨论教学在实践中首先需要确立明确的讨论话题，这是讨论过程良好展开的一个基础。教师在选取讨论话题时可以有几个参照，一方面，可以结合文本内容确立话题，尤其是对于文章中一些学生存在异议或者是未能充分理解的问题，这些都很适合进行深入讨论。另一方面，教师可以结合学生的兴趣点和关注点确立讨论的主题，可以在教学发散与延伸的基础上选取一些学生感兴趣的讨论话题。这样的主题设置通常能够迅速吸引学生的注意力，引发学生融入到讨论的氛围中。同时，这些针对性强的讨论话题还能够为文本教学或者是学生思维能力的锻炼起到帮助，这才能够充分体现出讨论教学的功效 例如，在进行必修5 Module 5 The Great sports personality的教学时，教师便可以设置讨论题：What qualities do you need to be a great sportsman or sportswoman？这个话题学生都有话可说，这种大家熟悉且感兴趣的话题很容易引起学生的注意力。同时，学生表达的各种观点还能够客观反映出学生对于这个问题的理解程度，而这些又都可以成为后续教师在深入文本教学时的有力参照。学生在积极的交流讨论后提出了各种观点，学生谈到要严格要求自己、刻苦用功、奋斗拼搏、团结合作等。该讨论不仅达到语言的交际性目的，还对学生进行了一次思想教育，使得思想教育渗透在学科教学中。讨论式教学的第一个环节就是确立清晰明确的话题，良好的主题的选取是讨论式教学的功效充分发挥的重要前提 二、丰富讨论教学的有效形式 讨论式教学在融入课堂时教师需要有意识的丰富讨论教学的形式，可以针对不同的讨论话题，结合学生对于问题的不同理解程度来设置有针对性的讨论形式。一般情况下，讨论有几个基本的课堂展开模式。可以是同桌之间或者是两个学生间的pair-work，也可以是3-5人或者多人之间的group-work，还可以是更多人数组成一个小团队，以团队形式展开的team-work，以及全班学生和教师间展开的class-work。这些讨论的方式都可以非常好的融入课堂，能够结合具体的教学目标、教学任务进行合理选择。教师要充分利用这些多样化的讨论式教学的形式，让讨论教学更大程度为课堂提供辅助 每一种讨论形式都有其适用的范围，教师要能够结合具体的教学内容、教学进程进行合理选择。比如，Class-work这种活动是在师生间开展的，可用于背景知识的了解、收集和扩展，一般用于课前导入阶段。如，在讲Music一课时，教师就可以让学生以class-work的形式共同收集关于instruments，band，type，people方面的词汇，如Gospel，Soul music，Jazz，Blues，Hip hop的词汇，这样既活跃了课堂气氛，又扩展了学生的词汇量，为阅读进行准备和铺垫。讨论式教学非常灵活，这些多样化的形式也为这种教学模式在课堂上有效展开提供了良好的基础。教师要善用这种教学方式，这会给课堂教学质量的提升带来极大推动 三、各自把握好自身的角色 在讨论式教学的实践中，学生是活动过程的绝对主体，但是，无论是教师还是学生，都应当在课堂上把握并扮演好各自的角色，这样才能够实现讨论过程的规范有序，并且能够保障讨论教学收获预期的成效。讨论的过程中学生是参与者，也是问题的思考与分析者，是讨论过程的主体部分。教师一般情况下不参与学生的讨论过程，但是，教师要时时留意学生讨论的实况，要留意学生的一些基本观点，留意学生是否在讨论中碰到了瓶颈。教师的角色是讨论教学的组织者、引导者以及推动者，教师要协调好学生间的一些意见分歧，让学生在思维碰撞中不断获得真知，这也是讨论式教学的内在价值 学生是讨论过程中的主体，学生所要扮演的就是讨论过程的参与者，并且在讨论中充分表达自己的观点，和其他同学进行深入交流。教师在讨论中是过程的设计者、组织者与推动者，教师在讨论前应认真备课，确定难度适当的话题，在讨论中对学生要适时地帮助、调控和鼓励，有助于讨论的顺利进行。比如，教师要控制讨论