在劳动技能课中培养残疾儿童的自信心.pdfVIP

杨乡AS非 fA t嗲 教育研究 t 切底认识了这种语言的本质，能够自觉加以运用 人认识一事 也就等于掌握了一种新的思维方式原有的汉语思维方式与新掌 物的本质，都需委通过对该事物和类似事物的比较 这种比较 握的英语思维方式互相配合，互相补充，英语学习者的思维就会 就是自主学习的过程经过比较英语与汉语分别属于不同的语 潜移默化，地具有两种思维方式的优点，达到简练与确切，概括与 系，它们所体现的思维方式各有千秋汉语说: 天上有星星英 细致的和谐统一，因此，英语自主学习是增添新的思维方式，提高 语说:There are St:aJ:S in 由e sky. 汉语说: 下雨了 英语说: It is 思维能力 raining在这些很简单和很普通的句子里，所体现的思维方式却 总而言之，教师英语教学过程中，除了应该传授基本知识， 有明显的不同，汉语和英语所表现的空间概念和时间概念都不 培养学生基本技能之外，还应该有步骤有计划培养学生自主 一致，尽管汉语句子和英语句子的整体意义是对等或对应的， 学习的能力 只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学 学生自主学习英语时就会深入体会用英语思维的特点，学会英 习习惯，提高学生们的英语自主学习能力，最终养成学生们的 语思维方式 而且一旦在英语学习过程中掌握了英语思维特点， 终身学习能力 在窍动拭j与龟课中培养残疾儿童的自宫，也 杨杰 { 吉林省通榆县培智学校 吉林通榆 137200) [文献标识码) B [ 中图分类号) C916 {文章编号)2095 3089(20 16)02 0075 02 自信就是自己相信自己，相信自己的能力才干，并对其有 是不可缺少的 一次，我组织孩子们去郊外活动，事先同孩子一 着充分的恰当的估计和认识，它标志着孩子自我意识的发展 起商量去什么地方，需类带哪些物品，对个别行动不俊的同学 成熟 自信是孩子成功所不可缺少的心理素质正如美国教育 应如何j照顾，鼓励孩子们大胆发表自己的意见 结果问题得到 加布里格斯所言每个孩子将来人生的成功失败维系于自信 圆满解决，且比我原来的设想还要周到 孩子们感到老师对他 心 难以想象一个自卑怯弱的孩子的未来会有多大的成就 们很尊重，从而积极参与 交友的成功，又让孩子看到自己的能 残疾儿童，由于自身的缺陷，相对于正常的儿童，他们更易于自 力 残疾孩子对尊重的注重尤为强烈，因为别人的注重，能让他 卑消极自信心不足，甚至于没有自信 这严重地阻碍了他们 们看到自身的价值，加强自信 身心的健康发展，给他们原本艰辛的人生又蒙上了一层浓辱的 (二)帮助孩子克服自轻心理残疾儿童最大的心理障碍是 阴影 帮助他们克服自卑心理，培养自信，自己肯定自己，对于 自己觉得不知别人，自轻心理严重 培养他们的自信就必须让 他们今后适应复杂多交的社会生活，坚强地面对人生道珍上的 他们摆脱这一不健康的心理让他们相信自己行 通过对残 困难挫折，发挥个人才能，实现自身价值，从而成为一个对国 疾儿童心理分析，我们发现残疾孩子一方面认为自己不同于别 家对社会对人民有用的人，将起着十分重委的作用 一个缺 的正常儿童，一方面有意回避自身的缺陷，假想自己和健康的 乏自信的儿童，往往回避人群，害怕与人交谈，不款大胆表达自 孩子一样根据这一心理特点，我们可以帮助孩子后一种心理， 己的思想，怯于公开发表自己的意见，遇事畏畏缩缩，在集体生 把他们同正常儿童同等待遇，同等妾求(在其能力范因之内) 活中，易于被人左右，常处于从属被动，被忽视的地位 为什么 例如，对肢残而智力正常的儿童的学习要求，同正常儿童要求 会造成上述状况呢?这是残疾儿童自身的缺陷(生理上，智能 一样以此横向比较他们的成绩，肯定他们的进步让残疾孩子 上)造成了心灵上的创伤，使他们自我轻视，羞于批于自己的 认识到自己可以做得和别人一样好，初步肯定他们的能力， 残疾，另一方面生理上缺陷影响了孩子能力的发挥发展，造成 增强自信心在此基础上教育孩子: 每一个人都有自己的长处， 部分能力的缺陷，而能力缺陷又反过来加深他们自卑畏缩自 同时也有短处 有的歌唱得好， 舞却跳得不怎么好;有的人绘画 轻 除了残疾儿童自身原因造成缺乏自信等一系列缺陷外，家 好，学拼音却很差劲 我们还应经