拓展特殊教育学校艺体空间促进残疾学生健康发展--特教学校1133艺体拓展课程体系的实践研究.pdfVIP

驦驦30 课题全时空 拓展特殊教育学校艺体空间 促进残疾学生健康发展 要特教学校1133艺体拓展课程体系的实践研究 殷河北省保定市特殊教育中心 鞠小齐 中图分类号院 G760 文献标识码院 A 文章编号院 1671-0568渊2014冤12-0030-02 一尧 问题提出 渊圆冤 从师资入手掌握一样艺体技能遥 学生学习流于形 员援学习环境的局限性遥 残疾学生由于生理上的缺陷袁 式往往是因为教师的技术不过硬袁 成果不明显袁 慢慢让学 生活环境的相对封闭袁 大部分学生是住宿生袁 各地学校采 生失去兴趣遥 在师资上袁 我们采取内部培养袁 外部聘请的 取每周一接尧 两周一接或每月一接的形式袁 导致学生的教 方法袁 让学生确实学到实实在在的技术遥 如足球聘请保定 育主要在校内完成遥 学院教授尧 轮滑聘请轮滑专业教练等袁 同时派有专长的教 圆援学习知识的特殊性遥 身体的残疾使其思维受到影响袁 师外出培训学习遥 文化学习落后袁 教学上盲文尧 手语等教学方式使他们在接 渊猿冤 从评价体系入手养成一种训练习惯遥 好习惯让人 受教育的范围上有了很大的局限遥 受益终生袁 坏习惯往往使人深陷泥潭遥 习惯看似不经意的 猿援艺体课程设置不能满足学生的发展遥 课内艺体课设 小事却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量袁 运动习惯的 置较少袁 例如院 聋生律动课 员耀猿年级每周猿节袁 猿年级以 养成也将成为残疾学生一生受益的幸福源泉遥 从评价入手院 上就不再设置律动课袁 体育课与普通学校相同袁 小学低年 展示的评价袁 创设参加各类比赛的平台尧 学生作品作为校 级猿节袁 其他年级圆节袁 美术课每周圆节曰 盲生小学音乐尧 园文化布置在学校各个方面尧 艺术节的展示曰 证书的评价袁 美术课每周圆节袁 到了初中每周 员节袁 体育课每周圆节遥 按学生等级颁发才艺特长证书曰 教师考核的评价袁 期中尧 课外在校时间过长袁 开设适合学生发展的艺体课程就迫在 期末进行学生能力测评遥 眉睫了遥 渊源冤 从个体能力入手奠基一生幸福遥 学生能力有很大 源援艺体拓展课程也是学校教育的重要组成部分袁 是学 差异袁 培智学生的个体差异就更大了袁 在课程设置和目标 生课堂学习的有效补充和延续遥 但现状是艺体拓展课程的 设定上从个体入手袁 学生分粤尧 月尧 悦三个等级袁 课程也根 组织和计划只是少数学生的专利袁 或处于较随意的状态中遥 据学生实际开设袁 让他们都能在学习中有收获袁 能够在将 课程没有规范的实施方式和评价方式袁 没有形成规范的课 来的生活中培养一项乐趣袁 为其一生幸福奠基遥 程体系遥 这严重影响了学生的积极性和效果袁 学生的艺术 圆援构建 1133课程实施体系袁 创建艺体教育特色遥 修养和身体素质得不到应有的提高遥 渊员冤 为每名学生开发一项感兴趣的艺体课程遥 实施方 二尧员员猿猿艺体拓展课程体系的主要内容 法院 学期末进行问卷调查袁 汇总学生感兴趣的课程袁 针对 目前特殊教育学校还没有进行这方面实质性的研究袁 学生兴趣开设课程袁 如果学校教师不能够教袁 就外聘校外 大多是根据教师能力组织上一些兴趣课袁 近几年我校 渊此 教师遥 处指河北省保定市特殊教育中心袁 下文同冤 以兴趣需要为 渊圆冤 让每名学生学会一样终身受益的艺体技能遥 特教 动力袁 以特长发展为目标袁 积极拓展艺体教学领域袁 积极 学生由于残疾袁 造成思