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拓展文本阅读 打造活力课堂 　　文本阅读是一个个性化的创造过程，更是一种生命的体验。文本具有很强的张力，充实它的内涵，扩展它的外延，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，将学习过程与生活情境融为一体，从而使每个学生都处在一种“亲临在场”的主动状态之中，文本阅读便成为了有生命意义的生活，阅读教学将更具活力。 一、由文本阅读伸向相关作品――充实文本 语言文字是表情达意的工具。它具有抽象性和模糊性。一些历史性的题材已经离学生较远了。化抽象的文字为形象的影像资料，补充与文本相关的资料，对学生感悟生活，深入阅读有积极的意义 课文《虎门销烟》一课中“虎门销烟”的伟大壮举距今已经有167的历史了。对于那段历史，四年级的学生非常陌生。即使文章写得再好，学生也无法回顾那个荡气回肠的宏伟场面。而影像资料可以在短时间内填补这一空白。当远洋舰逐渐向学生逼近的时候，我们似乎又一次面临威胁。低沉的解说将学生拉到了那一个受尽屈辱的年代。每年的白银流失，一串串骇人听闻的数据，让学生明白鸦片不仅侵蚀人民的身体、精神，更击溃了几乎整个民族的经济，麻痹了国民的斗志，民族面临垂死挣扎。由此，学生沉浸在历史长河中，更加深刻地认识“销烟”的伟大意义。影像资料的介入使文本更加形象，有助于对语言文字的理解，增强生命的体验 《三顾茅庐》是著名的历史故事。对于这个有着深厚历史背景的故事，教材中提供了经过筛选的版本。课堂上学生详尽地补充了相关资料。流畅的个性语言，详实的叙述，出乎我的预料。课后又热情高涨读《三国》。于是在《三国》故事会上，学生如数家珍，妙语连珠。语文学习不仅仅拘泥于教材，教材只是一根伸向语文学习的导线，课外阅读才是更广阔的天地 二、由文本阅读伸向语言“空白点”――倾吐性情 现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含着许多“不确定”和“空白”，即文本语言的空白点。这些空白点不是作者行文的疏忽、完结或无奈，恰恰是不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音、布局谋篇的匠心独具。作为教者我们就应引领学生发挥想象走进文本，与作者相遇，与主人公相遇，感受生命，倾吐性情 如课文《二泉映月》“坎坷经历”中有这样一段描述“十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”阿炳在三十六时双目失明，从此生活在黑暗中，靠卖艺维持生活。文中并没有具体描述阿炳举步为艰的生活情景，这就是空白点。教学中可以以此为突破口，引导学生联系课文，结合生活中所见所闻想象阿炳街头拉琴卖艺的日子。有的学生说“在一个大雪纷飞的日子，街上几乎没有行人。为了生活，阿炳坐在冰天雪地里拉起了它唯一的伙伴――二胡。雪花飘落在他的身上，慢慢地越积越多。他又冷又饿，不禁放下手中的琴裹了裹单薄的衣衫，很长时间过去了，身前的盒子里却没有一个子儿……”有的说“这天阿炳拖着沉重的步子又来到大街上，他已经病了好几天了。惨白的脸上更添了几分苦难，他拉起他的二胡，但继而一阵剧烈的咳嗽割断了他的琴声……”孩子们心中升起的一个个清晰的画面正是对文本的深入理解。真真切切的动情表达正是孩子生命成长的一个脚印，同时又是语言文字的深层历练 三、由文本阅读伸向生活――享受精彩 生活有多大，语文就有多大。语文课堂是生活的一个缩影，是生活的一段经历和一种提升。教材中多少课文都是作者在生活的百花园中精心采撷而编织的佳作。《第一次抱母亲》展现了母爱的伟大，教我们感恩。《特殊的葬礼》、《云雀的心愿》呼唤环保的重要，《天鹅的故事》《生命的壮歌》让我们惊叹于生命与生俱来的坚忍不拔，认识到团结合作、勇于献身的可贵 语文源于生活，反映生活，又服务于生活。课堂教学的尾声并不是文本阅读的终止。学生与文本的对话定会激起他们对生活的更深刻的感悟，生活就是语文学习资源的集散地。学习了《特殊的葬礼》让学生写一块环保广告牌。学习了《第一次抱母亲》母亲节来临之际，写写自己的妈妈或为妈妈做一件事把它记录下来。结果“我的妈妈”以及孩子与母亲之间故事让我忙活了老半天。本想挑几篇佳作张贴在墙上，结果桌上的每一篇习作都没舍得从指缝间滑落。我把它们排成漂亮的活页扇形，都张贴在墙上。第一次这样看到孩子们眼中一个个个性的母亲又有着同样的母爱。第一次触摸到孩子内心深处的感激和感恩。以为那些小小子们会粗枝大叶，却有着比女孩更女孩的细腻，我和他们一起感动着，精彩着 语言是有色彩的，语言是有味道的，语言是有温度的，文本阅读更是一个创造的过程。充分挖掘教材的无限张力，还原生命活动，阅读教学将是语文天地里一片绚烂的彩霞 (施敏燕，小学高级教师，张家港市语文教学能手。多次参加各级各类公开教学及赛课活动。先后获得“苏州市语文评优课一等奖”、青年教