新课程背景下班级教育的“合作-发展”理念.pptVIP

班级教育中的“合作—发展”理念;新课程要求教师角色的转变;新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 ;据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。当然，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。 ;新课程需要崭新的班级教育理念，需要崭新的班主任工作理念。 那么······新课程将对我们的班级教育产生怎样的影响呢？;;班级教育;简单理解：;新课程与班主任工作之间的关系;“合作-发展”理念;班主任不再将自己的主观凌驾于学生发展之上，不再是领路人而成为人生发展过程中的牧者，成为一个宽厚的智慧的长者。让学生在自由自在自然的情态下如云如海如山地体现出生命的蓬勃。让学生在汲取知识的同时体会到个体成长的快乐。在班级发展的过程中通过“合作-发展”的方式培养学生的领导力，思考力和执行力。为不断发展的社会培育出具备不断发展欲望的人。 ;班主任角色;“合作-发展”理念下的师生关系：;“合作-发展”理念下的班级活动;合作-发展理念下的课堂;教师在课堂上根据学生的实际情况对于自学能力较差的学习团队要帮助他们制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；通过与学生自学团队之间的良性互动，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习合作探究的兴趣；同时，为能力素质较强的团队提供各种便利，为他们能够更好的学习提供能提供的服务；在班级教学层面致力于建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，我们与学生分享自己的个性化主张；和学生一道寻找真理，并且在可能出现的优质合作者面前坦然地承认自己的过失和错误。从传统的课堂模式来看，合作发展理念下的课堂形势应该是颠倒式的，而非传统的老师“一言堂”。;探究式学习解读：是学生在老师引导或自觉地从学科或现实生活中选择和确定研究专题，自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，通过解决的问题，培养学生创新精神与实践能力。在这样的学习中，教师的职责是什么呢？很显然，应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。 ;“合作-发展”下班级教育的6大支撑;图片1 班级集体照;图片2;图片三;图片五;希望我们每一位班主任的班级教育工作都是有趣且有效的。谢谢大家！