中小学文科试验传授教化.docVIP

浅论中小学理科实验教学 信息化社会带领人类步入了知识经济时代，人类的生存环境与生活质量越来越依靠科学技术的发展及其有效的应用。实验教学是学生探索科学，获取知识的重要途径，各国都非常重视学校实验建设。我国自实施素质教育以来，一直加大在此方面的投入，许多一线教师也开始对实验教学管理加以研究。 中学的物理、化学、生物，小学的科学均属于以实验为基础的自然科学，其本身就是科学知识、科学过程和思维方法以及科学文化的和谐统一。实验是自然科学研究的重要方法，中小学理科课程是与社会发展有着最密切联系的科学，由于教学和认识事物在某些方面是一致的，因而实验在理科教育中的学习与研究的过程同样具有重要的意义。 一、应注重学生的主体作用 理科课程中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法而进行的活动。其基本要素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。探索创新是科学的重要特征，也是未来社会对人才的需求及评价的重要方面。理科教育的目标是探索创新，虽然在理科教育中，学生学习的都是已知的结论，但并非是像容器那样去简单地容纳知识，而是主动参与获取知识。让学生运用已有的知识，科学利用学科课程教材和教师提供的材料与其他资源，有效利用现代教育技术和相应的实验教学手段，去观察、实验、分析、综合，发现事物的本质和规律，让其意识到学习是一种极其有趣、充满生机的探索发展活动。 二、教师应具有创新意识 理科教育的实践性和理论性都很强，因此在理科教育中必须具有探索创新的意识，必须体现理科的实践性。明确理科教育的任务，不仅是搜集整理已有的素材，更重要的是探索未知规律。传统的学科式理科教育在内容上是封闭的，它主要从学科知识的逻辑体系出发，强调内容的系统性、完整性和严密性；强调科学知识的学习，侧重于知识的传授，把一些科学的结论灌输给学生，而人类对科学认识的历史痕迹几乎被擦拭净尽，科学家们曲折顽强而又闪烁着智慧的创造性思维和实践过程被公式和逻辑的面纱遮盖无余。事实上学生所需要的不仅仅是作为研究结果的结论性知识，更重要的是科学研究的思想方法和能力。离开引向研究结果的发展本身去把握结果，实际上是等于没有结果。正如爱因斯坦所说：“科学并不一定是某一种定律的汇集，也不是某些各不相关的目录，它是人类头脑用其自由发明出来的观念和概念所作的创造。”也就是说，科学不是一堆静态的、孤立的概念和原理的集合，它是不断发展、不断创新的过程，是科学、技术、社会相互作用，相互促进的过程。所以，中小学的理科教育必须体现其主要特性，以科学实验、实践活动为主要内容，让学生亲自参加这种科学活动过程，使他们在动态发展中掌握科学知识，提高自身的科学素质。 三、注重培养学生的学习兴趣 教师确立科学教育是基础教育核心的观念，优化课程结构，实现科学教育课程的综合化，营造科学教育的校园文化环境，加强实验教学与实践教育。特别是在理科教育过程中要让学生通过实验来主动获取知识，独立进行提出假说、实验论证、实验设计、实验分析及推测结论；让学生按实验要求设计实验，按实验设计选择使用仪器、材料，按照步骤进行实验，记录、分析实验现象，描述实验结果；使学生在参与问题设定，实验设计，寻求答案，进行实验和分析结果的同时，培养他们收集信息资料，科学处理信息、分析信息及评价信息的综合能力和分析社会实际问题的能力。从而不断提高学生学习科学的兴趣与运用科学方法的能力，培养学生理科兴趣、学科素养和科学态度，以及尊重社会的态度和与人合作的能力，建立正确的对社会和他人的价值观，并能学会珍惜和尊重生命，关注社会。 四、要坚持以实验为基础 加强实验教学是理科教育的必然要求。理科教育的过程只有基于实验，走进生活，走向自然才能使学生真正掌握科学知识，学会科学方法，形成科学精神，这就是理科教育不同于其他教育过程的一个重要特点。实验是使学生对所研究的问题获得重要的感性认识的基本途径，它能有效地使学生清晰认识自然科学中的概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而加深对自然科学规律的理解和形成正确的观点，增强他们分析问题的能力、实验能力、动手能力和掌握研究探索理科问题的基本方法。从知识因素、能力因素、非智力因素三个维度努力使传授知识、能力培养、发展智力以及非智力因素开发有机结合，相互促进，提高学生的科学素质，为他们今后发展和终身学习打好基础。所以，新一轮课改中对理科教育的实验教学十分重视，在指导思想上坚持以实验为基础，在教学上增加实验比重，着重实验能力的训练和技术能力的培养。 总之，实验教学要遵循传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的教育理念，构建以课堂教学改革为核心，以优质实验资源开放共享为基础，以学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，创新管理机制，以全面提高实验教学水平和实验室使用效益为根本目的，加