互联网支持下的统整项目课程——聚焦学生核心素养的课程改革.pdf

专家讲 墓础 嘻珥究 2017／03 互联网支持下的统整项 目课程 聚焦学生核心素养的课程改革 唐晓勇 摘【 要】南方科技大学实验学校以 “为培养具有科技脑、人文心、国I~-gL、中华情，面向未来需求的，全 面发展的创新型国际化人才奠基”为培养 目标 ，重点打造 “信息化” “国I~-4t；” 科“技教育”三大课程特色品 牌，着力构建 “基于STEM+理念下的统整项 目课程体系”，具体提出了以学科为基点的学科内统整、基于主题 的跨学科教学、跨学科统整、超越学科的主题统整4种课程模式，并具体 阐释了课程开发及策略，全面推进基于 互联网+的课程改革，培养学生面向未来的核心素养。 文／ 关【键词】统整项目课程 核心素养 课程改革 互联网+ STEM+ 【中图分类号】G40 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2017)03—05—05 互联网+时代赋予了学生、教师、教学、课程新 进行组织教学，主要聚焦知识传授 ，让学生被动地接 化 基 的内涵，引发了学习者学习与生活的深度变革。为顺 受记忆性知识。这种以试卷考试为核心的终结性评价 础 应时代的发展和未来社会的需求 ，当前的教育亟待创 已经严重禁锢了学生的思维 ，扼杀了学生的创造力。 文人／底人文蕴、兰叉人{一}／＼美审性理＼／ 新。南方科技大学实验学校建校两年来 ，一直在进行 因此，在互联网时代需要 “学习流程再造”，用 “课程 基于互联网+的课程创新探索。目前学校进行的 “互 超越课堂”的视角，打破课程、教师、班级、时空等 联技术支持的统整项 目课程”改革实践享誉国内，已 边界 ，很 自然地把学习者置于中心，凸显学生的主体 有85篇学术论文发表，连续两年被教育部作为互联网 地位，聚焦学生的核心素养。 +背景下课程创新案例向全国推广。 积情情思质 淀怀趣维疑 一 、 课程 目标：聚焦学生面向未来的核心素养 《中国学生发展核心素养》公布的核心素养共分 为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表 现为人文底蕴、科学精神 、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新六大素养 ，具体细化为十八个基本 要点 (详见图1)。学生发展核心素养的发布标志着我 国的教育逐步与国际接轨 ，从双基教育 目标、三维 目 标向 “素养”聚焦，其 目标是培养 全“面发展的人”。 但纵观我国的教育现状，基于文本的线性学习模式是 学校教育的主流形态。 “线性的”教学模式，是按照 “教学 目标一课堂达成一作业 (测试)评价”的流程来 图 1 中国学生发展核心素养内涵概念图 唐晓勇 ／南方科技大学实验学校，副校长，从事课程教学研究 (深圳 518055) 2017年2月0·3I5 唐晓勇 互联网支持下的统整项 目课程 南方科技大学实验学校的 “统整项 目课程”是一 愿景是重塑传统的课程形态，把学习者置于中心地位， 个开放的课程系统，它改变了传统的线性的课程形态 ， 让学习与生活联结 ，聚焦问题解决 、批判性思考、团 以 “统整”的方式，