互联网＋理念引领大学计算机基础课程改革的思考.pdf

2017年 2月上 论述 243 “互联网+理念I领大学计算机基础课程改革的思考 夏祥礼 (重庆工商大学融智学院大数据应用研究所) 摘【 要】本文在 “互联网+”的背景下，从传统大学计算机基础课的教学经验及现状出发，结合在线课程教学模式，传统和现代相结合的过程化 学习考评机制，提出了本课程 的教学改革思路，主张 以学生为主体，发挥学生主观能动性，提升学生学习积极性 。 关【键词 】互联网+；计算机基础；改革 【中图分类号】TP3—4 【文献标识码】A 【文章编号】1006—4222(2017)03—0243—02 1引 言 3．2个性化服务。分层教学 “互联 网+”就是 “互联 网+各个传统行业”．但这并不是简 针对前期各个地域文化差异和之前高中教学针对计算机 单相加 ．而是利用信 息通信技术以及互联 网平 台．让互联 网的 授课 内容层度不一致的现象，进校时，可 以对新生对计算机掌 创新成果与传统行业进 行深度融合 ，创造新的发展生 态。 握程度进行一个摸底调查 ．可以采用分专业分侧重 的进行 了 《大学计算机基础》是大学教育整个课程体系中的基础教 解。根据调查结果进行统计分析 ．提供个性化的教学服务机 学类的课程。是大学生为后续课程学习打下的基础 ．学生通过 制 。让学习基础好的同学能够选择与之匹配的模块进行学习。 本 门课程学习．培养学生应用计算机这个学习工具，解决实际 避免简单知识的重复学习。同时提供感兴趣的选学模块增加 生活 中的Omce办公 问题 学生的学习兴趣 2传统计算机基础教学面临的问题 3．3 “互联网+”传统教学相结合 2．1学生的计算机能力起点变高 传统教学模式 以老师讲和演示 ，学生听和练习的方式 ．一 般一节课 40—45rain。这种方式的教学信息量大 ．学生注意力 计算机基础教学新生入校必修 的一 门课程。但是在全 国 长时间集 中容易引起疲劳。在 “互联 网+”的推动下，计算机基 各地 的高中教育中．部分地 区和学生对计算机信息知识有一 础课程可 以结合传统教学为主 ，以互联 网在线课程的方式嘲， 定的普及。有些学校还动员优秀学生参加全 国的程序设计大 搭建学习平 台．提供学生与教师、学生与学生在线交流 ．互通 赛。因为地域条件 的不 同，各地城市的发展程度不一致 ，导致 有无 ．类似于社交互助学习的方式。 学生进校后 的计算机基础能力出现差别。在当今信息化时代 ， 计算机基础应用能力的培养和学习面临新的挑战。通过根据 3．4开发和利用在线课程，增加学习灵活性 学生不 同的学习层次 。因材施教 ，分层教学 ，针对不 同专业对 目前在线课程主要 以微课4[1、慕课的表现形式居多。一般 计算机能力的要求侧重有所不同。 一 个视频在 10min左右 ，能够有效解决学生因为40min学习 2．2教学模式应变革 时间长而分心的问题 ，同时也能让学生利用空余 时间．随时随 地的进行碎片化学习。通常这种在线课程。传授知识转化的有 以往的计算机基础课教学 中都是 以理论+上机实践模式。 效性比较高．能够让学生学习完了迅速掌握知识要点，起到立 这也是计算机基础课程有效推行教学的方式 。这种教学方式 竿见影的效果。方便有效快捷 。同时视频大小一般在几十