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案例剖析 从 “空间与图形’’教学谈多媒体课件的辅助作用 浙江天台县平桥镇中心小学(317200) 孙新好 [摘 要]在数学教学中运用多媒体课件，不仅可以将知识的呈现形式变静为动，更加形象生动地呈现在学生面前，而且可以加 快知识传递的速度，提高课堂教学的有效性。 [关键词]多媒体课件 空间与图形 辅助 操作 观察 思路 理解 概括 繁琐 [中图分类号] G623．5 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068(2016)14—021 随着计算机的普及和网络的发展，多媒体课件逐渐 有一条高在三角形内，其余两条高在三角形外。在以往 被运用到教学中。多媒体课件以精美的画面、动态的演 的教学中，教师一般采用单幅作图的方法(如图1)，虽然 示、优美的音乐等特点，为相对抽象的数学教学注入了 学生也能直观地感知三角形高的位置 ，但无法把心中的 新的活力，提高了教学的有效性。那么，如何设计、制作 三种高联系起来 。 与教学契合的多媒体课件呢?笔者以 “空间与图形”的内 容为例，对多媒体课件辅助教学的作用进行研究和探索。 一 、 于不易操作之处辅助 图 1 “空间与图形”的教学需要引导学生进行必要的空 而运用多媒体课件辅助教学，则能有效地突破这一 间想象与动手操作，但是有一些内容的操作并不容易为 难点(如图2)：AABC为一个锐角三角形，点C开始时 学生所掌握。如果教师一味地让学生动手操作，就有可 与点C重合，当点C在AB的平行线上向同一方向移动 能完成不了教学任务，甚至可能导致学生出现认知错 时，点D将与点4(或点 重合，此时AABC就会变成 误。此时，若用多媒体课件加以配合演示，则能取得事半 一 个直角三角形 ；继续移动点C，AABC将会变成一个 功倍的效果。例如，三角形的形状变化与高的位置关系： 钝角三角形。这里，CD从三角形内到三角形外的移动， 锐角三角形的三条高都在三角形内；直角三角形有一条 使学生感悟到三角形的形状变化带来的高的位置变化， 高在三角形内，其余两条高与直角边重合；钝角三角形 从而将散落的知识珍珠串联成线。 师 ：0—2807 生边学习边跟进。 生 ：对 ! 学习单 师：可能是这个范围内的数吗? 自学例3，完成下列各题。 生 ：可能 。 (1)如果用滚 示正方形的边长，c表示周长，Js表示 师：好。b表示不确定的数，看起来非常形象。现在你 面积 ，那么C=— — ，S= 能让他停下来吗? (2)ax4和4×。可以简写成— — 或— — ； 生 ：可以，就当b等于某个确定的数，如 120。 axc可以简写成— — 或— — ； 0×口可