参与式教学法应用于基础护理学教学改革中的研究.pdf

Vo1．35 2017 No．4 参与式教学法应用于 基础护理学教学改革中的研究 杨 丽，伊美霞 (阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000) 摘 要：目的 为提高专科生适应社会的能力及培养高素质护理人才，探讨参与式教学法应用于基础护理学教学中的效果。 方法 选择我校 2015届护理系两个班级 ，随机将其中一个班级作为参照组，采用传统教学法；另一个班级作为研究组，采用 参与式教学法。对两组学生的学习成绩、对本组所采用教学方法的满意度以及对带教教师的满意度进行比较。结果 研究 组学生的理论考试成绩与实践考试成绩均高于参照组(尸lO．05)；研究组学生对本组所采用教学方法的满意度及对带教教师 的满意度也高于参照组(PO．05)。结论 在基础护理学教学中实施参与式教学法，能够明显提高学生的学习成绩和对教学 的满意度，能使学生快速掌握理论知识与临床技能。 关键词：基础护理学；参与式教学法；教学改革 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2017)04—0131-02 参与式教学法是指由教师提供案例 ，并以恰当的方式把学 行研究 ，现整理报道如下。 生带入案例情景中模拟临床操作 ，调动学生学习积极性 ，鼓励 1对象与方法 学生 自主学习的一种教学模式。其核心是充分发挥 “教”与 “学” 1．1研究对象 的作用 ，突出学生的主体地位和教师的主导地位 ，从而增加师 选择我校 2015届护理系两个班级，随机将其中一个班级 生互动，进一步培养学生的创新精神与综合素质 ，提高学生适 作为参照组 (43名学生)，采用传统教学法；另一个班级作为研 应社会的能力，实现预期的教学效果l】【。随着护理教育改革的不 究组(44名学生)，采用参与式教学法。参照组中女40人，男3 断推进 ，参与式教学法已普遍应用于医学教育中，收到了良好 人 ；年龄 l82l岁，平均年龄 (19．2~1．O)岁。研究组中女42人， 的教学效果。为进一步了解参与式教学法的应用效果 ，结合我 男2人；年龄 18～22岁，平均年龄 (19．7+1．1)岁。两组学生的一 校实际情况 ，主要对2015届护理系两个班级87名专科学生进 般资料比较 ，差异无统计学意义(O．05)，具有可比性。 心；77．2％的护生表示非常适应微课的学习模式。护生对此次微 题 ，利用制作好的微课视频生动地展示操作内容，再配合微课 课的平均评分为97分。 中设计的习题，让护生可以检验 自己的学习成果。另外，教师也 3 思考 可以根据护生 自习的成果，找出护生在 自习中没能解决的问 3．1传统教学的缺陷 题，在课堂上进行讲解 ，提高了课堂效率。 在以往的教学中，比较令教师头疼的是学生 自主学习的积 综上所述，将微课应用于高职外科护理学教学 中，具有主 极性和能力的问题 ，尤其对于临床护理的教学更加突出。许多 题突出、趣味性强、能够提高护生学习兴趣和效率、利于将教学 从事外科护理学教学的教师都有这样一些感受：课堂上讲理论 延伸至课外等优点4[1，但在此次微课设计中也存在很多不足之 时护生不容易理解 ，讲解疾病发病原因、临床表现、辅助检查等 处 ，如没有考虑护生的差异性、微课视频不够生动、师生互动环 时，由于许多护生没有学好病理、生理、健康评估等基础课程， 节设计不足等，这些需要在以后教学中结合教学团队的力量逐 往往需要花很大精力帮助护生回顾相关知识并讲解如何将这 渐完善 ，并进一步推广到其他课程中去。 些知识运用到临床 中，要求