基于远程教学背景下的混合式教学模式中教师胜任能力初探.pdf

第 17卷 第 7期 天津职业院校联合学报 No ．7Vo1．17 2015年 7月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Ju1．2015 基于远程教学背景下的混合式教学模式中 教师胜任能力初探* 陈 薇 。黄 洵 ，周驰岷 (四川广播 电视大学，成都 610073) 摘 要 ： 混合式教学模式并不是简单结合在线远程教 学和传统教室教学的教学模式 ，在 网络教育高速发展 的 今天它已引起教育界广泛关注 。本文通过文献梳理、访谈及 工作特点分析 ，探索了基于远程教学背景下的混合教学 模式中教师胜任能力有知识与技能、态度和个性三大能力结构，共 13项胜任能力。 关键词 ： 混合式教学模式；远程教学；教师胜任能力 中图分类号：G72 文献标识码 ：A 文章编号：1673—582X(2015)07—0039—05 远程教育方式具有丰富的多媒体资源 、便捷的互动平台、学 习者不受时空 限制等独特优势，但不 能完全替代教师课堂教学 。混合式教学(BlendingLearning)恰好能体现在线学习(On—Line)的优越 性及传统面授教学(FacetoFace)优势，成为教育界共 同关注 的问题 。在这背景下高教领域率先出现 了对教师胜任能力及角色的反思。有学者认为，在结合远程在线教育和传统课堂面授教学的混合式 教学中，教师既要能准确把握远程教育规律 、有效开展远程教学活动，又要精于面授教学，只有当教师 胜任以上两种角色，才能真正激发混合教学的有效性_1]。同时，混合式教学需要教师从传道授业解惑 的知识传播载体变成一名 “导师”，即在学习环节 中不一定需要教师进行知识传播，学生对知识的获取 更多地是靠教师组织讨论 、案例分析 、实践等等方式实现。在这个过程中，教师胜任能力面临新挑战。 一 、 混合式教学模式 美国学者乔伊斯和韦尔在 《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材 、提示 教师活动的一种范式或计划。”可见 ，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各 种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程和效果 的策略体系[23。而学习理论正是教学模 式的理论基础。行为主义和认知主义的学习理论都强调知识的传授和迁移，也就是 “教”；建构主义学 习理论强调设计知识建构的学习环境 ，强调以学生为 中心，通过学生间的协作和交流等方式获取知 识 ，也就是 “学”。但不 同的学习理论之间却存在一种相互补充 、互：勾发展 的关系，这一点在远程教育 领域体现得较为明显[3]。在远程教育背景下的混合式教学 ，就是指结合了传统课堂教学和现代网络 信息技术远程教学而开展的一种新的教学模式 ，其主要特点就是网络教学平 台作为实施 网络教学 的 核心，教学形式结合在线上与线下两种方式(并 以前者为主)，根据实际情况进行教学活动的选择与设 计 ，开展教学 。也就是说，既要发挥教师引导、启发 、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作 为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种教学模式不仅需要教师在授课前就必须充分做出 收稿 日期 ：2015—05—26 *四川省 教 育厅 2015年 一般 课 题 (15SB0366)；四川广 播 电视 大学 2013—2015校 级 青年课 题 (KT2014003Q) 作者简介：陈薇 (1980一)，女 ，四川广播 电视大学，讲师 ，硕士 ，研 究方 向：教育经济管理和人力资源管理。 · 39 学生的学习需求分析、学习材料 的组织以及教学法的选取 ，更重要 的是 ，教师要利用在线教学和课堂 教学的优势互补来提高学生的认知水平 。 混合式教学模式从某种意义上是对传统面授教学和现代远程教学 的升级 ，这种模式也改变 了教 师的角色。尤其是在远程教育运用背景下，教师更像 “导师”_4，不仅通过在线方式传授知识和组织课 堂 ，还担负了训练学生能够 自主学习和 自我完善的能力 ，这是传统教学模式 中所不具备的特征 。 二、教师胜任能力研究 教师胜任能力一