心理疏导能力在辅助生殖临床实践中的作用及培养途径.pdf

全面激发学生的学习兴趣 ，提升渐进式教学质量。 为此，需要教师能够根据他们的实际情况因材施教 】。同时，带 渐进式教学是一种和传统教学理念、教学方式不同的教学方 教教师还要通过灵活性的讲座来让学生 了解更多泌尿外科疾病 。 法 ，能够将泌尿外科教学知识有计划 、有策略、有方法、由简到 另外，带教教师还要定期安排学生进行教学查房 ，针对一些疾病 难地教授给学生 】。这种带教模式首先能够对学生临床操作综合 进行重点的讲解 ，从病的发病原因、诊断特点、治疗原则等进行 能力进行系统化的评估。第二，根据评估结果制定一种有效的带 诊断 ]。比如对于肾结石治疗选择要告诉学生根据 自己的技术情 教内容。在带教内容制定之后，要根据实际情况对带教内容进行 况和实际医学发展进行慎重衡量分析。 修正，从而调动学生学习的积极性，锻炼和培养学生的思维能力。 综上所述，经过实践调查研究将渐进式的教学方式应用在泌 通过合作交流学习增强学生逻辑思维能力、自主思考能力、创新 尿外科临床医学教学中能够全面激发学生学习积极性，提升学生临 能力，让学生能够根据临床医学信息来科学认识疾病的发展变化， 床思维能力、基本操作能力、团队合作能力。另外，在渐进式教学 并为此做出合理的诊断。 方式的作用下，教师能够在有限的时间内完成 自己的教学任务 ，实 4 渐进性泌尿外科临床教学策略 现泌尿外科临床医学教学的 目的。泌尿外科临床医学教学效果 良好， 4．1根据不同情况制定合理的教学计划 体现了良好的医学价值，获得了良好的教学效果，为此，需要有关 根据学生实习情况，将泌尿外科室分为结石组、肿瘤组、微 人员进一步加强对渐进式教学在泌尿外科临床医学中的应用。 创组、男科前列腺组。之后，根据研究生个人实际情况制定与之 。。。。 适应的教学计划，在发挥他们学习技术长处的同时加强他们弱 参考文献 项能力的培养。基于研究生对知识掌握不 同的情况 ，在科室分 … 张贤生，高晶晶，杨佳佳 ，等 ．PBL教学方法在泌尿外科临床教 学中的应用 f1]．安徽医药，2013，17(9)：1637—1638． 组之前对他们进行摸底考试，根据考试结果制定有针对性的教学 [2] 符浩．陈选才．多媒体技术联合CBL教学模式在泌尿外科临床 计划 [51。 见习中的应用 l『J．中国病案，2016，17(3)：82—83，96． 3 田河，邓卫红，白吉祥，等 ．泌尿外科手术实验模型在临床医学 4-2严格遵守医疗规章制度和职业道德规范 教学改革中的实践研究_l1．高教学-71J，2016(11)：164—165 不同层次的研究生、实习生职业道德修养不同。在新的环境 [4】 白吉祥，田河，邓卫红，等 ．自制透明泌尿外科系统模型在临床 下，研究生泌尿外科知识 的学习会受到周围环境 的影响 ]。在医 课程教学中的应用探讨 卟 中国卫生产业，2016，13(9)：137- 139． 生患者关系的处理上，有的人表示很冷漠、不具备耐心，也不具 [5】 许宁，林婷婷，薛学义，等 ．Seminar教学法在泌尿外科临床教 有独立思考和沟通 的能力。在专业方面，一些人不重视医疗技术， 学中的应用 ll1．医学理论与实践，2016，29(14)：1975—1976， f6】 张克勤，李蜀婧，毕罡 ．内镜与微创培训在泌尿外科临床教学中 不懂