微信平台辅助感染性疾病科临床护理教学的效果评价.pdf

中国继续医学教育 第9卷 第4期 49 同专业背景医务人员，这是因为对临床场景的熟悉，对评定操作 的问题。微课是一种 尚在推广 ，且仍存在争议 的教学界 “新宠”， 规范的专业性直接影响摄录的质量。 它的质疑主要存在于： (1)短时炒作。 (2)新瓶装 旧酒。 (3) 23 视频软件的后期制作及上传 是导致知识 “碎片化”的元凶。 (4)微课并没有技术含量 。 (5) 评定视频拍摄完成后，应用剪辑软件进行视频的后期制作 ， 可能会完全淘汰传统的课堂教学。 (6)认为微课类型繁杂 ，缺乏 对于有错误的视频需要重拍重录以免误导学生 ，一般剪辑的视频 统一评定标准。郑小军 提 出这些质疑都是由于人们对微课的时 在 5rain之内，且应避免过多剪辑影响视频连续性，字幕要避免 代背景、教学需求、核心本质、优势短板、应用前景、发展趋势 冗长、含糊的字词，切人要恰到好处，紧密配合讲解的内容以便 等缺乏理性思考和实践探索。这也正是康复医学微课教学发展的 加深学生的记忆。视频成形后需要反复审核，教研室可以就几个 制约所在，在今后的临床实践教学 中，我们只能步步为营，以学 微课视频进行教学会议讨论 ，为今后的视频制作积累更多的经验 ， 科为单位，以康复医学评定为例 ，要继续探索不 同知识点的微课 精益求精。最后把视频上传至本教研室网盘，可在网上提供给学 教学成效，可进行学生教学效果科学的数据统计分析 ，把成效较 生交流学习的平台。 好 的知识点微课视频在专业范同内共享，集思广益不断更新 ，能 3 结语思考 规范化 的制作出更多精 良的评定小视频 ，并可 以无缝衔接成长时 微课是支持翻转化学习、碎片化学习的新型学习资源 ，尤 段的评定教学标准化视频，并进行推广，这样通过微课教学的手段， 其适用于繁重医学工作之余还要承担教学任务的临床教师，也与 可以全面提升康复评定教学质量 ，从而推动康复医学整个学科 的 大学生开放型的思维模式相适应 ，能更好的培养学生的思维能力、 发展，这需要同道的一起实践，共同探索。 主动动手能力，同时它能针对某一特定知识点展开阐述，整合文 字图像声音等信息资源，更高效得完成教学计划 ，其临床教学 参考文献 的实用性不言而喻。但康复医学专业的微课教学实践并不多，从 【11 王玉龙 ．康复功能评定学 fM1．2版，北京 ：人民卫生出版社 ， 2013 ：1-33 趋势上来说更多的康复医学教师正投入到微课教学中来，笔者就 [2] ShiehD Theselecturesaregonein60seconds~】．Chronicleof 此次的康复评定微课应用的情况，引发了如下思考。 HigherEducation，2009，55(26)：1，13 [3] 王觅，贺斌，祝智庭 微视频课程演变定位与应用领域 q-国 (1)微课的翻转教学方式本质上是学生的个性化教育，同一 电化教育，2013，33(4)：88—94． 专业的学生的专业基础 、学习能力都不同，如何在微课视频学习 [4] 刘红霞，赵蔚 ，陈雷 基于 微“课”本体特征的教学行为设计与 实践反思 [】『_现代教育技术，2014，24(2)：14—19． 之后进行教学互动 ，此环节的教学设计如何进行? (2)由于康复 [5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉 微课程设计模式研究——基于国内外 评定教学视频是 以教师录制为主，都是 以教师的观念为出发点进 微课程的对比分析 卟 开放教育研究，