微信辅助教学法在计算机基础课程中的研究与应用.pdf

现代教育技术 V01．352017No．6 微信辅助教学法 在计算机基础课程中的研究与应用 黄寄酶 (惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025) 摘 要：微信作为当今深受青少年群体喜爱的通讯工具，如何结合课堂教学发挥其独特的功能和特性具有重要的研究价值。 在计算机基础课程中应用微信辅助教学法，通过教学内容设计、教学实践，实现碎片化教学、个性教学、差异化教学，提高学 生综合能力，收到了良好的教学效果。 关键词 ：微信；辅助教学法；计算机基础 中图分类号 ：G424．1 文献标识码：B 文章编号 ：1671—1246(2017)06—0035—02 1计算机基础课程教学现状 需要教师对原来的教案、课件重新设计，使用简短精炼的文字、 计算机基础课程通常是在机房进行实践教学，首先 ，学生 清晰的图片、生动有趣的视频来介绍知识点，关键是在 10分钟 计算机知识水平参差不齐 1】『，使得在教学过程中，教师一方面需 左右的时间里抓住学生的眼球 ，讲清楚知识点。 要对基础知识 、基础操作进行讲解演示；另一方面需要兼顾接 在微信的实践教学过程中，笔者的做法是，将教学内容分 受能力弱的学生，对其进行一对一辅导；其次，计算机基础涉及 为3个层次进行展示 ，其一是纯文本 ，使用精简的文字进行知 知识点很多，各种知识互相交叉，很难梳理出一条清晰的脉络12]， 识点的介绍 ，适合学习能力较强的学生 ，有助于其快速把握教 理论相对枯燥 ，教学模式单一 ，无法激发学生参与课堂教学的 学核心内容；其二是图像动画，使用MAKA、易企秀、秀米等编 积极性，导致课堂教学效率低下，课堂纪律混乱；再次，课程内 辑软件 ，将原来在课堂展示的PPT转变为 HTMI．5呈现的图像、 容相对于信息技术发展来说显得滞后311，由于信息技术飞速发 动画页面，适合学习能力普通的学生 ，有助于其明确知识点以 展 ，教师需要不断补充与完善教学内容；最后 ，教学考核评价方 及操作步骤；其三是视频，对教学重点、操作难点使用录屏软件 式单一 ，无法真正反映学生的实际学习情况。 进行录制，并编辑加工 ，方便学生学习，模仿操作。需要注意的 上述种种原因造成课堂教学成为教师 “一言堂”的现象，除 是，视频的长度应控制在 1O分钟以内，大小不能超过 20M；教 了由于职业院校学生理论知识接受能力相对较弱，学习较为被 师也可以先把自己的视频上传到腾讯视频，待转码后直接把视 动等因素外，还在于当代职业院校学生从小就生长在数字化的 频链接复制过来，这样视频大小可不受限制。通过分层教学设 网络世界中，因此，形式单一、因循守旧的传统教学模式无法吸 计 ，满足不同学生的学习需求。 引学生的眼球。建立网络学习平台并发挥其作用辅助课堂教 4微信的教学实践 学 ，进而拓展教学空间问对提高课堂教学效率显得尤为重要。 4．1微平台框架建设 2微信的主要功能特点 在实际教学过程中，首先需要在微信公众号后台设置微平 根据腾讯官网2016年 1月的统计数据显示 ，微信平均 “日 台菜单 、自动回复内容，然后将教学大纲、教案、文档、HTML5页 登录用户”5．7亿 ，86．2％的用户在 l8～36岁之间，25％的微信用 面、录制的教学视频添加到素材库并导入菜单。通过素材管理 户每天打开微信超过 30次，55．2％的微信用户每天打开微信超 对教学资源进行整理，以使一个版面可同时呈现多个教学内容。 过 10次，微信成为近30％用户手机上网使用流量最多的应用。 另外，可以使用投票管理，让学生选出比较难理解的知识点，以