提高《电工基础》课堂教学有效性的探索.pdf

2017年 3月 教 育教 学论坛 Mar．2017 第 10期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．1O 提高 《电工基础》课堂教学有效性的探索 刘 霞，王金参 (青岛港湾职业技术学院 电气工程系，山东 青岛 266404) 摘要：《电工基础》是高等职业院校电气类、机械类专业的专业基础课 ，其理论性和应用性很强。针对 目前 高等职业院校学生的学习特点，我们将 “翻转课堂”和 “雨课堂”相结合，颠覆了传统模式下 《电工基础》的教学 方法，利用CS制作重要知识点的微视频，利用 “雨课堂”将授课课件推送到学生手机，完美的利用了课前—课 中—课后时间，督促学生学习，加强教师与学生的沟通，有效地提高了 《电工基础》课堂授课的效率，取得了良 好的效果。 关键词：《电工基础》；“翻转课堂”；CS；“雨课堂”；教学有效性 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)10—0263—02 “翻转课堂”源于美国化学教师Bergman和Sams， 效果，多年来，我们探讨了很多教学方法，进行了教学 是指教师在课前利用录屏软件创建6～15分钟的微视 改革，虽然取得了一定效果，但是还是没有很好的利 频，用以记录教学 内容，学生课下观看并学习教师创 用学生课前和课后的时间。 建的这些微视频课程，并辅以其他练习材料和学习资 将 “翻转课堂”与 “雨课堂”模式相结合，完全颠覆 源，以便让学生在课下能够独立 自主的完成对新知识 了以前的 《电工基础》教学方法，完美的利用了课前一 结构的建构。在课堂上，教师主要依据教学大纲的要 课上—课后时间，提高了学生的学习兴趣 ，加强了教 求，针对学生的学习情况给予单独指导 ，实现课堂的 师与学生之间的课下沟通 ，有效地提高了学生的学习 翻转教学。 成绩。 一 雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室 、 高职院校学生的学习现状 共 同研发 ，旨在连接师生的智能终端 ，将课前—课 近几年，我院单独招生比例比较高，并且还有部 上一课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度 分学生是文科出身。由于单独招生生源中既有普通高 地释放教与学的能量，推动教学改革。雨课堂将复杂 中生，又有中职生，并且中职生由于专业不同，对 《电 的信息技术手段融人到PowerPoint和微信中，在课外 工基础》掌握程度也不尽相同。所以，在教学过程中就 预习与课堂教学间建立沟通桥梁 ，让课堂互动永不下 会出现，以前学过的同学觉得太简单，一听就会 ，没有 线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语 接触过的或者学习比较差的同学，觉得教师讲得太 音 的课前预习课件推送到学生手机 ，师生沟通 、反馈 快，以至于不能做到让每个学生都能在课上及时掌握 及时；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师 课程内容。因此，我们探讨如何有效地利用学生的课 生互动不畅提供了完美的解决方案。雨课堂科学地覆 前和课后时间，结合课中时间，更好的提高学生的学 盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提 习效果。 供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒， 二、《电工基础》课程特点及教学现状 让教与学更明了。 《电工基础》是一门理