新加坡基础教育何以成功.pdf

■综述 新加坡基础教育何以成功? 文 l中央司法警官学院矫正教育系 宋秋英 2016年 l1月，国际教育成就评价协会 (International 三十年 问提出了 “精英教育”、“育人为本”、“效率导向” AsSOCiation for the Evaluation of Educationa】 等教育理念。时至 2O世纪9O年代初，尽管基础敦育体 Achievement，简称 lEA)公布的2O15年 国际数学和科 系中的 “效率导向”理念促使多数中小学取得了一定的 学趋势研宄 (Trends in [nternationalgathematics 教育成效，但 由于对创新型人才培养缺乏足够的关注， andScienceStudy，以下简称 TIMSS)中，新 加坡学 新加坡感到难 以回应 日渐明显的知识经济和全球化带 生高居榜首。同年 l2月6日，OECD也公布了2015 来的挑战。为了在国际环境的急剧变化中尽快解决本 年 国际学生评估 项 目(Program for International 国社会发展受阻和人才培养缺陷的问题，新加坡开始致 StudentAssessment，以下简称 PISA)测试的结果，新 力于基础教育体系的变革。在 “能力导向”理念的新定 加坡学生数学、科学、阅读三个领域的成绩也均列首位。 位下，政府从亚洲金融危机爆发的 1997年起，先后提出 在国际测试中的优异表现，从一个侧面证明了新加坡基 了创建 “思考型学校、学习型国家”(ThinkingSchoolS 础教育的优质与高效。但在其优异表现之下，我们更应 LearningNati013)、培育 “创新和创业精神”(Innovation 该看到新加坡先进的教育理念、完善的学制结构、优秀 andEnterprise)、培养 “21世纪技能”等阶段性的教育 的师资队伍和完备的教育资源。 目标 ，并制定了一系列 旨在增强学生学习力、思维力、想 象力、创造力、参与力和服务力的教育方略。对于新加 “能力导向”的理念 坡学生在 TIMSS和PISA测试中接连 问鼎，越来越多的 先进的教有理念是优质基础教育的前提。作为多 教育界人士认为这与政府把教育置于优先发展的地位 民族、多种族、多文化融合交汇的移民国家，新加坡 自 密不可分。同时，新加坡基础教育的高速发展及其取得 建国以来便奉行 “教育立国”的指导思想，并在随后的 的斐然成绩也是各地区各类中小学通力践行 “能力导 FEATURES ¨b 向”敦 念和尽力达成 l仁4阶段敦 日标的结 。 过参』Jl】_十I『J、的等级考试进入 白已心仪的学习机卡{J。 纵横贯通的多层分流学制 优秀的师资队伍 ‘ ， *的学制结构足优质基础敦 育的根基。与大多 优秀的师资队伍是优质基础教 的关键 E，新』J]坡【， 数 球棚 比，；i~JTDn坡的学制特色在 』它分为小学、_}】学、 国家教育学院(NationalInstituteol’EducatjOIG，NIE) l}] j 夫学川个 小fi9 次，而 }l_其中的基础敦育体 承担 r培养优质师资的重任 ，该学院设置f南洋 夫 制 儿绎J)j 变革之 鬯 分 、分流特色。 学之下，是新加坡唯 一 所‘负责培训敦师的学院。新 新JJII坡的小学 制通常为六年，包括四年的 础 坡政柑觇定，所有新入职 的教师都需要 田家教 院 阶段干II两年的分流阶段；中学学制通常为四年或五年。 进行为期 1年的学位证书培训，任职后每年部需婴接受 也就址说，学生住小 ：U年级期末的时候要经历染一次 100小时的培训。敦师教育的内容非常广泛，包含学科 分流，此后存小学毕、f时依据各