提升思想政治课多媒体辅助教学有效性的思考.pdf

提升思想政治课 多媒体辅助教学有效性的思考 ◇赵 东 在思想政治课教学中，把多媒体教学手段整合 灯片要突出一个主题，色彩反差要鲜明，文字和图片 到课堂教学实践中，可以丰富教学内容，优化课堂 搭配要合理，字号、字体、颜色、文字的呈现方式等要 结构和教学过程，从而提升教学有效性。利用多媒 活泼生动，整个课件要有清晰、鲜明的逻辑主线，幻 体技术创设教学情境 ，可以使一些原本枯燥、抽象 灯片要动静结合。 的道理变得亲切、生动、直观，使学生真正成为学习 课件的制作除了要注意形式上的精美，更重 的主体 ，参与到教学过程中。但在实际的教学实践 要的是其设计和使用要符合学生的认知特点和规 中还存在许多问题 ，如何解决这些问题并更好地利 律。从教育心理学看，人们从听觉获得的知识能记 用多媒体进行教学成为我们面临的一个重要命题。 忆 15％，视觉能记忆25％，两者同时使用能记忆 65％。这就要求我们在课件制作和使用中，要根据 一 、 当前多媒体辅助教学存在的问题 内容尽量将文字和影音材料结合起来。心理学研 一 是多媒体技术素养不过关，多媒体课件的制 究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢 ，20 作不美观、不实用，使用不科学。 分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态 ，思维 二是多媒体使用过多过滥，违背了多媒体辅助 活动受到屏幕内容的抑制。这启示我们，不能长时 教学的初衷，不能与教学内容很好地融合，造成主 间连续使用多媒体，特别是要注意不能长时间使 次不分，有时甚至与教学 目标相背离。 用单一形式的多媒体。 三是多媒体的使用与教师的主导作用和学生 再就是要处理好多媒体使用与教学内容、教学 的主体作用的发挥相背离，没有更好地发挥教师的 目标的关系。 主导作用和学生的主体作用。 一 是有选择性地使用多媒体。有些教师好 四是穿新鞋走老路，认为所谓多媒体使用就是 像患了 “多媒体依赖症”，凡上课必用多媒体 ，特 旧教学结构中教材内容的文档化、PPT化等，教学 别是上公开课、比赛课，不管什么教学内容 ，不 观念陈旧，发挥不出多媒体辅助教学、推动新课改、 管哪个教学环节，必用多媒体，好像不用多媒体 促进学生发展的应有作用。 就一定上不好课，甚至有些讲课 比赛的评分标 准也明确要求必须用多媒体 。但实际上 ，有些课 二、提升多媒体辅助教学有效性的策略和方法 只要精心设计 ，不用或少用多媒体一样可 以取 首要的一点是课件的设计和使用要符合学生 得理想的授课、学习效果。例如，有的教师讲 “价 的认知特点和规律。 格”，直接拿蒜、姜等实物展示，然后引导学生回 课件不是文本的翻录，在服务于教学内容和教 到生活中去发现、去思考 ；有 的教师讲 “矛盾 ”， 学目标的前提下，课件的制作要科学精美。每张幻 便就地取材 ，引导学生思考师生之间、教室里 、 作者简介：赵东，山东省泰安英雄山中学教师(山东泰安，271000) 一 基础教育参考 2·016／8 学校里等诸多身边 的事物去说明道理，这些做 有启发学生进行深入的思考 ，也无法灵活处理课堂 法效果往往更好 。 生成。表面看课堂容量很大，学生似乎收获不少，实 二是制作多媒体课件时应注重对教学内容 则不然。 的挖掘。教学 内容的内在逻辑和固有的思维深