新课改下的音乐课堂——体态律动在中小学音乐教学中的辅助作用.pdf

识 改 矗 鲢 新课改下的音乐课堂 — — 体态律动在中小学音乐教学中的辅助作用 口闫 敏 摘 要： 进行学习与欣赏，才能达到音乐教育的目的。 我国大多数的中小学音乐课教授方式都 律动教学是从音乐入手，先让学生聆听音乐， 是以聆听为主，缺乏辅助式的教学手段，导致 引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要 音乐课一直墨守陈规，凸显不出与其他文化 素。体态律动在音乐教学过程中的运用使学 课所不同的特点，长此以往使学生丧失了对 生的音乐和 自身审美等多方面能力有所提 音乐这门基础素质修养课程的兴趣，缺乏主 高，同时提高了音乐教学的质量。 动性去追求从音乐中获取的自我满足、自我 关键词： 发展的目标，音乐课也就变得黯淡无光。因 音乐教学 体态律动 感受力 此，我认为学校音乐教育中音乐课不能仅仅 节奏感 表现力 停留在聆听上，要结合身体律动等辅助手段 《音乐课程标准》 中指出：“小学 1—2 乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反 年级能感受 自然界和生活中的各种声音 ，能 应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。” 够用 自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音 可以看出，律动教学在音乐课堂中有着非常 响。聆听歌声时能作出相应的情绪和体态反 重要的作用。目前的音乐课堂也呈现了律动 应。”随着音乐新课程标准的实施，课堂律动 形式丰富多样的现象，但静静思考后，发现浮 教学得到了越来越多的重视。著名的音乐教 华和热闹的背后，律动就有些零乱，盲 目和脱 育家对律动教学也是非常重视的。如音乐教 离实际，所以进一步探究律动在小学音乐课 育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通 堂的辅助作用是很有必要的。 过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音 小学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、 t 暑假断电，奶奶给正在烧茉的妈妈扇风，我也拿出肩予给奶奶扇风。互相 ． 3O 美爱的一家人。 ． L一 浙江省佘姚市第一实验小学 班 胡哲钦 海 拾 贝 孜 茬 爨 想象力丰富。他们对音乐的感受总是喜欢通 重要作用表现在如下几个方面： 过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学 一 、 有利于培养学生的审美能力，陶冶 质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点， 情操 把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起 音乐教学中的律动，是综合的能力的培 来。让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦 养。训练时常常需要有音乐伴奏配合造型。 蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛 通过悦耳的音乐和特定的造型，孩子们不但 中获得音乐知识、技能，培养思维能力 ，同时 欣赏了音乐 ，还能通过动作体现音乐内容。 也受到美的熏陶。教学中，我们经常会发现， 如，教 《数鸭子》一课 ，先启发学生想象小鸭 当低年级学生学习歌曲或欣赏乐曲时，他们 子的样子和老爷爷的模样 ，再让学生随着音 往往不满足于安静地听音乐，常会情不 自禁 乐 自编一些动作，边唱边表演。欢快的