梯形面积教学后几点反思.docVIP

梯形面积教学后几点反思 　　摘 要：教学过程中，经常出现令学生迷茫的问题，这样的迷茫不仅来自学生思维的定式，更多是来自教师放不开的教学模式，为此，笔者记述了一段教学实例和教学后的几点反思，与大家共勉 关键词：梯形面积教学；误导学生的错误提问；思维定式；教学反思；凸显本质；认知冲突 从教二十多年，课堂上总有许许多多迷茫的问题困扰着我，这些问题该怎样教，学生才能掌握的透彻，运用的自如呢？ 比如，在计算梯形的面积时，我经常这样问学生：“要求梯形的面积必须知道什么？”学生回答：“上底、下底和高。”于是遇到这样的问题：一个直角梯形较短的一条腰长6厘米，上、下底的和等于这条腰的长。这个梯形的面积是多少平方厘米？很多学生感到茫然：不知道上底和下底，怎么求面积呢？究其原因，是我们在最初教学梯形的面积计算时犯下了本文开头设问的错误，并且，书上的例题和习题往往都是已知上、下底和高求面积。怎样在教学的起始阶段避免学生形成上述错误认识呢？我一直在思考并寻求良策。这次在教学该内容时，我设计了以下的问题： 两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，但被一块布挡住了，你能求出梯形的面积吗？ 课堂上，学生们展开了颇有趣味的讨论 “调皮鬼”天伟抢先说：“把这块布拿掉不就知道梯形的上底和下底长多少了吗？”我不动声色：“这确实是一个办法。可惜这块布不小心粘上去撕不下来，这梯形的面积还能求吗