高中物理新教材量子论初步.docVIP

高中物理新教材《量子论初步》、《原子核》部分教材分析 （浙江省高中物理新教材【第三册】备课会议材料） 一、新旧教材比较 1、两种教学大纲关于教学内容和要求的比较 2002年物理教学大纲 变化情况 1990年修订的物理教学大纲（修订本） 量子论初步 光的本性 光电效应（A） 光子（A） 爱因斯坦光电效应方程（B） 光的波粒二象性（A） 物质波（A） 必学 ? 选学 删去 必学 ? 阅读 光电效应 光子 *爱因斯坦光电效应方程 光电管及其应用 光的波粒二象性 玻尔模型和氢原子的能级结构(B) 氢原子中的电子云（A） 光子的发射和吸收（B） *不确定性关系 必学 ? 选学 必学 ? 阅读 必学 ? 选学 增加 增加 玻尔模型，能级概念 *用玻尔模型解释氢光谱 *玻尔模型的局限性 原子核 变化情况 原子核原子 α粒子散射实验（A） 原子的核式结构（B） α粒子散射实验 原子的核式结构 原子核的组成（A） 天然放射现象（A） α、β、γ射线（A） 衰变（A）半衰期（A） 原子核的人工转变（B） 核反应（B） 增加 质子的发现、中子的发现 原子核的组成 天然放射现象 α、β、γ射线 原子核的人工转变 核反应方程、核能 放射性同位素（A） 放射性污染和防护（A） 增加 放射性同位素及其应用 *放射线的探测方法 质量亏损（A） 爱因斯坦质能方程（B） 重核的裂变（A） 链式反应（A） 核反应堆（A） 轻核的聚变（A） 可控热核反应（A） 必学 ? 选学 必学 ? 选学 质量亏损 爱因斯坦质能方程 重核的裂变 链式反应 *核反应堆 轻核的聚变 *可控热核反应 人类对物质结构的认识（A） 必学 ? 阅读 2、新旧教材的比较 新教材 选修必修教材 第二十二章 量子论初步 一、光电效应 光子 阅读材料 热辐射和普朗克的量子说 二、光的波粒二象性 阅读材料 康普顿效应 三、玻尔的原子模型 能级 四、物质波 阅读材料 显微镜的分辨本领 *五、不确定关系 第二十三章 原子核 一、原子的核式结构 原子核 二、天然放射现象 衰变 阅读材料 如何确定古木的年代 *三、探测射线的方法 四、放射性的应用与防护 五、核反应 核能 六、裂变 阅读材料 增殖反应堆 七、轻核的聚变 八、粒子的物理简介 七、光电效应 阅读材料 光纤通信 八、光的波粒二象性 阅读材料 物质波 第九章 原子和原子核 一、原子的核式结构的发现 二、玻尔的原子模型 能级 *三、玻尔理论的成功和局限 阅读材料 激光 四、天然放射现象 *五、探测放射线的方法 六、原子核的人工转变 原子核的组成 七、放射性同位素 八、核能 九、重核的裂变 阅读材料 增殖反应堆 十、轻核的聚变 阅读材料 基本粒子 3、说明：新大纲对近代物理的内容及观点的要求明显加强。 ①教学内容的要求分为A和B两个层次，28个知识点中，其中教学要求为B层次的有七条（爱因斯坦光电效应方程B 氢原子的能级结构B 光子的发射和吸收B 原子的核式结构B 原子核的人工转变B 核反应B 爱因斯坦质能方程B），A层次的20条，选学内容1条。教学要求明显提高。 ②新旧教学大纲对照，增加了四处教学内容（光子的发射和吸收B *不确定关系 衰变A、半衰期A 放射性的污染和防护A），五处教学内容由选学改为必学内容（爱因斯坦的光电效应方程，核反应堆，可控热核反应，玻尔模型的局限性，用玻尔模型解释氢光谱）。三处教学内容由阅读材料改为必学内容（物质波，氢原子中的电子云，人类对物质结构的认识）。删去了一处内容（光电管及其应用）。 ③新教材中出现了6处阅读材料（热辐射和普朗克的量子说，康普顿效应，显微镜的分辨本领，如何确定古木的年代，增殖反应堆）。增强了应用性，以利于加深对所学知识的理解，扩大了学生的视野。 二、教材编写意图 新教材的写法和过去的教材有所不同，它把光的波粒二象性和玻尔的原子结构理论分别从光的本性和原子、原子核这两部分内容中提出，从新整合在一起成为量子论的初步，使之独立成章。这样做的目的是： ①为了在介绍物质结构的同时，更加突出微观粒子的运动规律的教学，增强量子论观点的渗透，从而使学生认识到：量子论的观点是作为现代人认识客观世界的重要方法。 ②量子论初步单独成为一章，有利于与大学物理的教学的接轨，即与《普通物理学》、《量子力学》的学习接轨。 ③新教材的编写渗透STS思想，即强调了科学技术与社会实际发展的一致性。如增加了放射性的应用和防护一节内容，并补充了小小“钥匙链”放倒13人的现实材料。同时还注重了学以致用，注重渗透物理学研究发展过程中的方法因素的教育和人文科学的教育。 三、教学难点剖析 由于微观结构和微观粒子的运动规律看不见、摸不着，是无法直接感知