第二章教学设计的前期分析.ppt

第二章 教学设计的前期分析 第一节 学习需要分析 学习需要分析的含义和意义 学习需要分析的基本步骤和方法 教学系统设计（解决问题）必要性分析 教学系统设计（解决问题）可行性分析 案例分析 一、 学习需要分析的含义和意义 1、学习需要及其分析 差距=期望达到的学习状况-学生目前学习状况 期望状态：社会对人才需求的标准； 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 分析学习需要是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 说明 通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析所面临的问题的性质，确定采用教学系统设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学系统设计的可行性、重要性；形成总的设计目标。 ——系统化的调查研究过程 ——实质是分析教学系统设计的必要性和可行性 案例：大学英语四级测试。 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度； 课程计划、教材、学习资源） D.确定教学系统设计的必要性 3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标 其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的方法，具体包括三方面的工作： 一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题； 二是分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径 三是分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。 2、 学习需要分析的重要性 通过学习需要分析，我们可以获得有关差距的资料和数据，由此可形成教学系统设计的总目标（即解决了为什么和是什么）。有了总目标，就可以寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段（解决如何）. 知识扩展：通用绩效分析模型（罗宾逊和罗宾逊，1995 ） 确定绩效问题 绩效问题 = 预想状态 - 现在状态 →对问题的精确描述 找出原因 问卷，访谈，观察 罗列可能的解决办法 给出性价比最好的解决办法 例1 公司背景 问题： 最近两年买了很多计算机，老出故障，需要维护 解决方法候选（途径）： 使用外单位的技术服务 购买更稳定的计算机设备 在购买价格上包含长期服务合约 设立本公司的计算机技术组 培训方案候选（方案）： 如果有一定基础，重点做工作技能培训 如果不具备基本技能， 上外面的培训学校 自己开发系列课程 例2 学校背景 问题：使通过“基本素质考核”的学生人数再提高14个百分点，达到95% 解决步骤： 需要知道要考哪些技能以及有关这些技能的描述信息 确定在课程的什么地方教了这些技能 根据每项技能的得分数据确定补习侧重点 确定新课程的教学目的：学生能做什么、在什么环境下做 二、 基本步骤和方法 1、 分析学习需要的基本步骤 第一步是规划。 确定分析对象 选择分析方法 确定收集数据的技术 选择参与学习需要分析的人员 第二步是收集数据。 收集数据不可避免地要考虑样本的大小和结构。 样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包括日程的安排以及分发、收集问卷等工作。 第三步分析数据。对收集到的数据，教学系统设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、某种顺序量表、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。 第四步是写出分析报告。 分析研究的目的 描述分析的过程和分析的参与者 用表格或简单的描述说明分析的结果 概括的 以数据为基础，提出主要的建议。 2、 确定学习需要的基本方法 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 内外结合法 两者的主要区别在于目标参照系的不同。 学习需求分析的方法 (1)．内部参照需要分析法 1）定义 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部用已经确定的教学目标（期望状态），与学习者的学习现状作比较，找出两者之间存在