第二章 第1节 荒漠化的防治教学设计.docVIP

第二章 区域生态环境建设 单元整体分析 【整体分析】从课程设计来看。本节主要以区域认知方法，以可持续发展的学科思想为依据，探究怎样进行生态持续发展建设的思路。教材主要通过案例的方式，分别就荒漠化防治(我国西北地区为例)、森林保护(亚马孙热带雨林为例)、湿地保护(不同类型的湿地为例)及初中地理中所涉及的水土流失治理(黄土高原为例)等四种类型的区域生态建设进行分析，从知识整合的角度，在把人口、城市、工农业、交通等过程中的生态环境问题再纳入这一领域，就基本上囊括了目前地球生态环境的主要类型，教材逻辑设计上，主要通过案例的分析，形成解决生态建设的基本方法体系：第一层次：学科技能(案例法、读图思考法等)；第二层次：学科方法(用综合法与比较法分析自然人文特征、要素)；第三层次：实践方法(问题解决法：第一步：区域特征与生态破坏关联分析；第二步：生态破坏的原因分析；第三步：危害分析；第四步：防治的措施)。用“看想法”思维模式对以案例为资料的问题分析，具有较大优势，在思考解决问题的过程中，加强思维训练，形成方法体系。在生态建设中，必须树立可持续发展的学科思想，不能因为生态保护的问题，对弱化经济发展与社会发展，生态保护一定要生态持续、经济持续、社会持续相协调，不能单纯为保护生态而不敢发展经济。 【课标要求】 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 【考查趋势】 ①内容探究：以区域图为载体，利用图中经纬网定位，结合图中降水量等信息，考查区域荒漠化原因、危害以及防治措施；常结合示意图或统计材料，考查森林在不同区域环境下的生态效益或者考查森林对地下水及生物的影响。②形式探究：多以综合题形式考查，难度系数在0.6左右，分值为8分左右。③热点探究：西北地区、南美热带雨林及关注我国“十三五规划”就我国的生态建设目标。 【逻辑结构】 2.1 荒漠化的防治 【教学目标】 1.识记：荒漠化的概念、形成原因和治理措施。 2.理解：不同地区荒漠化产生的自然原因、人为原因及其防治措施。 3.应用：针对不同区域的荒漠化问题，提出其合理的防治措施。 4.拓展：归纳荒漠化问题分析的模式 【教材分析】 1.知识清单：一是荒漠化的概念、类型、表现；二是荒漠化产生的原因(直接的、根本的；自然的、人为的)；三是荒漠化的危害(生态的、经济的、社会的)；四是荒漠化防治的措施(针对原因因时、因地提出具体措施)；五是世界主要荒漠化地区(中国的四种荒漠化分析)。 2.方法体系：荒漠化问题的方法体系主要有三个层次：一是学科技能：主要用案例归纳方法、读图思考法等学科技能，分析资料、获取信息。二是学科方法：综合法与比较法，如下图所示，主要用以分析区域特征，并结合具体的生态问题，归纳区域特征。 三是实践方法：区域特征引出问题原由(潜在的生态问题的区域特征根源)、产生生态问题的原因(根本原因人口过多、素质过低、贫困要生活；直接原因：自然原因与人为原因)、防治的措施(根本措施与具体措施，根本措施根据根本原因提、具体措施根据直接原因提出)、推广借鉴(能推广到哪些地方也适用，如中亚、非洲等地的荒漠化问题的解决)。 3.观念体系：一是学科思想，人地协调，可持续发展，生态建设也一定的生态、经济、社会协调发展的，不能因为生态建设，而牺牲经济、社会的发展，不然生态建设也没有意义和价值。二是我国五大发展中的绿色发展，即为生态建设，所以凡涉及绿色发展的问题都可同化为生态建设，从生态建设的观念上思考问题。 【学情分析】 1.已知与未知：①已知：有关荒漠化知识清单、案例归纳法、综合法与都是学生已知的内容。②未知：用综合法分析荒漠化发生的区域特征、解决问题的方法是未知的。 2.想知与难知：①想知：用综合法分析荒漠化发生的区域特征、解决问题的方法是学生想知的。②难知：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题、用综合法分析荒漠化发生的区域特征、解决问题的方法是学生难知的。 【教学重点】 1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 3.归纳荒漠化防治的方法体系 【教学难点】荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 【课程资源】 1.教材：教材以我国西北地区荒漠化为案例，还设计了一幅“读图思考”，两项“活动”、三篇“阅读”等材料，为学习思维训练准备了素材，基本上涵盖了世界上主要的干旱半干旱地区的荒漠化问题，但对水土流失、石质荒漠化、次生盐渍化等荒漠化未具体讲，需要做适当补充。 2.课件：系统性地设计了学习路径及方法提练的思路。 3.练习：拓展应用，达成应用目标。 4.学生：学生已有知识基础和学生生活经验，在知识同化中完善学生的知识结构。 【教学方法】 读图分析法 案例归纳法 看想模式 【教学过