增强现实学习环境的架构与实践鄢.PDFVIP

技术与应用 总第295 期 中国电化教育 圆园11援8 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤08 园114 06 强现实学习环境的架构与实践鄢 苏，宋 倩，唐 瑶 渊北京师范大学 教育技术学院袁北京 100875冤 ： ，通过在现实环境之中 摘要 增强现实是虚拟现实技术的延伸。增强现实环境中的学习注重虚拟与现实的结合 设置虚拟信息，让学习者使用计算机或移动设备在虚实融合环境中与学习内容互动。本文首先介绍增强现实的核心 特点及与虚拟现实的区别，然后简要介绍了增强现实的技术实现流程，梳理了国内外教育领域中增强现实学习环境 的研究现状，介绍了一个自主研发的增强现实教育应用案例—— —“未来之书”，并阐述了增强现实技术对于教学的 意义和价值，即增强现实学习环境符合情境学习理论和建构主义学习理论，它带给我们的不仅仅是一个技术平台， 更可能是新的教学模式和方法。文章最后总结探讨了增强现实学习环境的发展趋势。 ： ； 关键词 增强现实；学习环境 电子学习 中图分类号：G434 文献标识码：A 纵观信息技术的每一次演变袁 科技的进步与新 可借助必要的装备与数字化环境中的对象进行交 技术的诞生都会带来新的想法与作法袁 这在信息与 互袁产生身临其境的感受和体验袁用户完全沉浸在 教育整合上也不例外遥 数字化信息尧网络平台尧移动 合成的环境中袁 因此用户不能看到自己周围的真 学习尧 普适学习以及近年来出现的三维虚 学习环 实环境遥 相比之下袁增强现实则是强调虚实结合袁 境尧增强现实学习环境等袁都是将科技的优势应用于 将虚 的物体叠加或合成到真实世界汇总袁 它允 教学和学习活动之中的具体体现遥 许用户看见真实世界遥因此袁增强现实是补充真实 [2] 增强现实渊Augmented Reality 袁简称AR冤是虚 而不是完全替代它 遥J ames R Vallino 在其博士论 现实渊Virtual Reality 袁简称VR冤技术的延伸遥增强现实 文中提出院 增强现实技术是将合成的感觉信息融 技术与虚 现实技术几乎同时出现袁早在1968 年袁图 合进用户对真实世界的感知中[3] 遥增强现实系统的 形学先驱Sutherland 制作的第一个头盔式显示器就是 目标是将互动的现实世界和交互式计算机生成的 透射式尧而非完全沉浸式的袁它可以作为AR 设备使 世界融合袁 以这样的方式使得它们看起来是一个 用遥在随后的20 年中袁由于硬件设备与图形学研究 环境遥理想的增强现实系统不仅提供实时的尧逼真 身的限制袁AR 技术没有显著的进展遥20 世纪90 年代 的尧高解像度的3D 场 袁而且需要有一套复杂跟 初期袁波音公司的Tom Caudell 与同事在其设计的辅 踪定位设备和交互感应设备袁 以此来实现人与虚 助布线系统中提出了 野增强现实 渊Augmented Reali鄄 拟环境的无缝融合袁 并使人通过最自然的操作与 ty冤冶这个名词[1]遥虽然对于增强现实的概念目前尚没有 虚拟世界中的三维物体进行实时交互遥 这样增强 一个统一的定 袁但一般认为袁增强现实技术是借助 现实技术可以将人类不可抵达的真实世界或者存 于三维显示技术尧交互技术尧多种传感技术尧计算机视 在于人们想象中的微观世界用三维动画模 的方 觉技术以及多媒体技术把计算机生成的二维或三维 式生动形象地展现在人们面前袁 使人们方便地对 的虚 信息融合到用户所要体验的真实环境中的一 其中的事物进行细致入微地观察袁 探索事物的 [4] 种技术遥 增强现实技术发展以来已经在诸如医学尧娱 质和规律 遥 乐尧军事训练尧工程设计尧机器人及远程机器