第六章课堂教学文化生态与作文.pptVIP

作文文化生态研究理论与实践主讲 岑学贵 博士、教授 教学的四种境界 第一境界：平庸的教师——叙述 第二境界：较好的教师——讲解 第三境界：优秀的教师——示范 第四境界：伟大的教师——启发 (英国教育家威廉·亚瑟） 教师的三种工作状态（于漪） 第一种：将教书当作一项工作，备课、上课、批改作业，按流程完成工作，领取工资。 第二种：热爱工作，善于吸收新鲜元素，但过多关注自己，上课教书更多“以我为中心”。 第三种：不仅热爱工作，而且热爱学生，教学设计完全以学生为本，教育目的是让学生获得知识、培养能力。 第六章 课堂教学文化生态与作文 教育存在文化生态学校语文文化生态.doc 语文教学存在文化生态 作文教学具有多方面文化生态..\第九章作文生态概要.ppt 这些作文生态主要表现为如下几方面： 1、教师指导作文的顺序性 2、作文指导的可操作性 3、教师作文指导的有效性 4、学生作文的自主性 5、作文练习的频度性 6、作文信息反馈的及时性 利用好几个效应，提高作文教学效率 一、群体效应 根据社会心理学的研究，概括起来可以把语文学习群体分为三种类型 正式群体 半正式群体 非正式群体 二、作文教学场效应 情感场 竞争场 合作场 三、榜样教学效应 （二）作文榜样教学运用举例 1、生——生榜样 尽管父母、教师在行为上会影响学生，然而，在学生群体中，教师对学生的行为影响往往会弱于学生同伴之间的互相影响，尤其是在低年级学生，这种现象尤其明显。 （1）课堂内树立作文榜样 （2）课堂外树立榜样 2、师——生的榜样 四、 花盆效应与作文教学 （一）“花盆效应”的涵义 （二）运用 作文教学要摆脱“花盆效应”有许多策略。 其中，把非物质文化遗产引入作文教学就是重要策略之一。 四、“限制因子定律”与作文课堂教学效应 （一）理解 （二）运用 教师对作文盲目训练，往往收效不大。因此： 1、训练目标明确，作文指导具有可操作性：能够针对学生学习特点及阶段学习目标的可操作性。 2、范围适中，适合学生年龄特征，让全体学生有话可说  2、次数合理 3、方法多样 （1）取材要广博 ，有时代气息 关于有奖让座.doc （2）方式要灵活 7月26日寓言作文训练.doc 观察视频引入作文不要迷恋上哥，哥只是卖鱿鱼的—— 烧烤众生相(合成）.mpg 漫画作文示例.doc 二、作文命题基本要求 （五）方式要灵活 4、训练有序 作文指导的顺序性 （1） 作文教学指导是否有序，也决定了或者说直接影响到作文教学。 （2）如果多数学生无法完成相关的学习任务，那么学生就对作文产生畏难情绪。 五、“生态位原理”与作文课堂教学效应 （一）理解 （二）运用 作为教育生态个体—学生，他们在学校这个“生态系统”内是处于同一生态位上的。当个体处于同一生态位时，就难免存在着合作与竞争。 根据“生态位原理”这一规律，引导学生进行合理的竞争，并以此调动学生的非智力因素，开挖学生内在的潜能(多数运用于课外作文训练) （1）有意识增强课堂竞争文化 （2）布置合作的作文题目民俗组名单.doc 六、“鲇鱼效应”在作文教学中的运用 （一）理解 （二）运用 利用“鲇鱼效应”，激活作文教学 （1）以新颖的作文命题为“鲇鱼”，激发学生写作欲望 （2）以同龄人的作文为“鲇鱼”，激发学生好胜之心 （3）以教师的下水作文为“鲇鱼”，激发学生内在的潜能 * 作文文化生态理论与实践 主讲 岑学贵 * 当 代 语 文 教 学 流 派 研 究