第四课《孙权劝学》 - 第二课时.pptVIP

试翻译下列句中。 创设情境，检测导入 司马光 第二课时 学习目标 1.品味对话，体会人物形象。 2.培养学生主动求知的兴趣。 学法指导 朗读法 合作探究法 二、分角色朗读课文，体会人物形象 孙权 ： 1、“不可不学!” —— 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪 （孙权） （鲁肃） （吕蒙） 新知探究： 一、朗读课文 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句并体会这些语句的表达作用。 1.卿今当涂掌事，不可不学！ 2.孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 4.孤常读书，自以为大有所益。 3.卿言多务，孰若孤？ （揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评） （现身说法，读书的益处） 吕蒙读书后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言） 遂拜蒙母，结友而别。 （行动） 你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！ 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。 士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？ 与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？ 本文通过对话描写表现人物性格。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。特别是孙权的现身说法，既亲切又具有说服力。 本文是通过什么描写来叙述情节的? 古今异义 辞 古： 及 古： 今： 今： 过 古： 孤 古： 今： 今： 更 古： 但 古： 今： 今： 博士 古： 今： 当时专掌经学传授的学官 学位名称 更加 转折连词，但是 只，仅仅 重新 孤独 古时王侯自称 以及 到了……的时候 经过 到 美好的词语 推辞 2、往事 古意：历史。 今意：过去的事情。