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学优生和学困生“化学信息题”表征差异研究 谈素梅 (南京市江宁高级中学江苏南京211100) 摘要：利用问题测试卷、口语报告等研究方法。了解学优生和学因生在化学信息题表征上的特点，分析了他们的表征差 异。根据研究的结果。提出了一些教学建议。 关键词：化学信息题；问题表征；差异 文章编号：1008-0546(2011)11--0066-02中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．396％．issn．1008-0546．2011．11．032 一、研究设计 口语报告上的内容是两道有代表性的信息题。 被试为南京市江宁高级中学高三理化组合学生。我 二、研究结果和分析 们在其中选择了50名学优生和50名学困生。采用记名 1．学优生和学困生信息题的表征差异体现在信息处 方式要求被试15分钟内完成问题测试卷题目。然后从 理能力上 50名学优生中按测试卷4道题抽取准确率高的前3名． 信息题的解决过程实质上是接受信息、输入和处理 从50名学困生抽取准确率低的后3名。先对学生进行 信息、输出信息的过程。问题表征能力高低的关键是看 口语报告训练。然后学生进行解题报告。问题测试卷所 学生的信息处理能力。下面是口语报告中解决两题时的 选4道题均来自各地化学高考模拟卷中最新的信息题。 部分录音分析。 解决的问题 学优生 学困生 环戊二烯与二茂铁中各 “看有几种氢，应先写出环戊二烯的结构式，然后再读题，看到第一问后又重新回头读题，当主试问到： 有几种化学环境不同的 根据对称轴来判断有几种碳．然后再判断有几种 “你在找什么。”被试回答：“在找环戊二烯。”又重新 氢原子。 氢，环戊二烯有三种氢，二茂铁是关于铁的镜像对 读题，主试提示：“什么是环境不同的氢原子。～就 称，由图可知，5个氢处于同一环境。” 是有几种氢，那应该看环戊二烯发生的反应。环戊 二烯可以和钠反应，哦…，看二茂铁的结构，如果比 较对称。那氢就是相同的。”(没有画tit--戊烯的结 构图，直接写了答案5，分析了二茂铁，也画出了上 下两根对称轴．但答案写了5)。 读到题中“无色晶体在 会一边读题一边解读信息：“易升华，说明沸点低， 对这句话的理解是“升华后是气体，不是晶体了”。 193℃升华”。 可能是分子晶体”。 读题中信息“电解液为碘 会想到：一般提到I-A考查其还原性。就像提到浓题目中提到Nal是电解液。电解液当然是起导电作 化钠的环戊二烯溶液” HNO，会考查其氧化性，那I一的作用可能是还原刺。用。 我们发现．学优生能够较好处理冗余信息和干扰信 钠，然后让环戊二烯钠与氯化亚铁反应制得二茂铁。”其 息．能更好更快地表征问题、确定思考的方向。但是，学 实是一个多余信息。但学困生普遍表现出反复阅读此信 困生在表征问题时需要理解和接受问题中的每一个信 息．在解决“环戊二烯与二茂铁中有几种化学环境不同 息。不管它是干扰信息还是冗余信息，否则就不能表征 的氢原子”时还关注此信息。 问题，问题解决也就无法进行。转换信息的水平不高，表 2．学优生和学困生信息题的表征差异体现在拥有的 征问题的能力偏低。 图式上 学困生信息处理能力低还体现在不能将有关的信 各种化学信息题的共同特征是将化学知识渗透在 息综合成一个相互关联的整体，试题的信息越多，越不 相关的情境中．以信息给予的方式糅合化学知识。因此 知所措。如解