网络资源环境下探究性学习的过程性评价.pdfVIP

2015 年第 4 期 SHIYANJIAOXUEYUY1 QI 网络资源环境下探究性学习的过程性评价 李双 江苏师范大学化学化工学院(221116) 刘翠庄启亚江苏师范大学教师教育学院(221116) 评价流程见表 10 网络资源环境下的探究性学习，是指学生从问题 或任务出发，利用各种资源(主要是网络资源).通过 表 1 评价流程 形式多样的探究活动，以获得知识与技能及发展情 步骤 具体内容 感智慧为目标的学习方式。该学习方式不仅具有开 确定学习主题 根据教学内容，确定探究俭学习的主题 放性、探究性、过程性、实践性的特点，还具有信息资 分组确定小组探 源丰富、学习手段多样、自主性强的特点。这就决定了 以 5-6 人为一组，各组选取研究内容 究内容 只有确立与之相适应的评价策略和评价方法，才能有 围绕主题，查找资源 学生查找网络资料，组内交流讨论 效促进学生综合素质的提高。 整理网络资料.通过 PPr展示汇报，进行 -、量规评价法的内涵 整理展示交流 组间交流 过程性评价方式多种多样，主要有档案袋评价 学习评价 根据量规、学生互评、教师评价给出建议 法、活动表现评价法、访谈法、实践报告法、量规评价 根据量规评价法，小组成员间可进行自评与互评， 法等。其中，量规评价法是通过列出评价标准并对评 了解探究环节的重点，及时发现不足，调整研究方向; 价标准的质量水平进行描述，来说明一项任务或一系 而各小组可凭展示内容得出客观性评价。同时，也利 列任务的评价方法。它不仅能够定性地评价学生的能 于教师了解学生的能力。 力，明确学生的学习目标，而且能为学生提供自我评 二、量规评价法在网络资源环境下探究性学习中 价、自我反思的机会，以使学习的外在压力转化为学 的应用 习的内驱力，从而提高学生学习的主动性，并有效改 以离中化学必修 1含硫化合物的性质与应用 善学习质量和促进学生的发展。所以，量规评价法是 一单元为例，由学生分小组对二氧化硫的性质和作 一种有效的探究性学习的评价工具。 为有效开展网络资源环境下探究性学习的过程 用进行探究性学习。针对酸雨是怎么形成的、酸雨 性评价，根据网络资源环境下探究性学习的特点，参 如何防护、酸雨分布的特点等问题，各小组合理分 照媒体增强