一、精心预设抓生成。.docVIP

??? 一、精心“预设”抓“生成”。 ?? 一节课效率的高低，很大程度取决于教师的课前准备，所以教师的备课十分重要，好的课前“预设”，常常会收到事半功倍的效果，预设成功是课堂有效学习的基础。预设教案就如杜威所说是教师带着自己的哲学思想走进课堂，一个高质量的预设，是教师教学机智的展现，蕴含着无限的智慧，它可以更好的发挥教师主导与学生主体的作用，提高教学效果。如： “思维训练课”，我有幸听了3遍，他从学生熟悉的手指引入教学，通过引导学生观察指缝的变化，无论学生回答如何，总能在和谐的氛围中，借助幽默、风趣的语言，广博的知识功底，引导学生随着问题主线进行思考，进行思维的训练，并在活动中探索解决的方法，是节预设成功的好课。但课堂是动态变化的，动态生成是课堂有效学习的发展。在具体的教学过程中，教师不能一成不变的执行教案的预设内容，应重视课堂新生成的资源，发挥出自己的教学机智，加以充分利用。如:在不同学校讲课时学生对设置的问题情境的处理，但李老师都能抓住学生的答案进行生成，使每一次的课堂教学处理都有所区别，但却同样精彩。? ??? 审视“预设”与“生成”，倘若没有精心预设，也谈不上生成，只有在实施预设的过程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法等精彩的瞬间，预设自然变为动态的生成。学生是有思维的人，不会完全按我们预设的那样进行活动，所以课堂上常出现老师意料之外的问题，使课前预设很难有效的达成。每一位数学教师，预设都要极为充分，对设置的问题，学生回答出来怎么办，回答不出怎么办，回答超越问题的本身怎么办等等，自然就能有效地解决预设生成中的一些矛盾，也只有这样，教师也才可以充分发挥教师的主导作用，及时进行调控，促进预设的有效生成，从而提高课堂实效。 ??? 二、 情境创设要合理。 ??? 数学新课程提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。数学课堂中良好的情景创设，对激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高小学数学课堂教学质量发挥着重要作用。情境的创设途径有很多种，如问题情境、故事情境、猜想情境等，在“二年级角的认识”一课中，我设计了这样一个情境：1、将剪刀、背心、红领巾等实物出示在黑板上，让学生寻找学过的数学知识，学生很快发现了对称、角等数学知识。2、动画出示机器人，引出角朋友（直角），借助角朋友寻找情境1中的角的兄弟们。3、通过猜名字引出锐角和钝角……本课情境的创设，使学生不仅兴趣浓厚，而且感受了数学与生活的密切关系，借助旧知迁移很好的掌握了知识，是个较为成功的情境创设。但在一些教学中出现了一些为了情景而创设情景，设计牵强附会，而不能将学生置于参与的情境中，根本不利于学生掌握知识，导致课堂低效。如：给中、低年级上数学课时，总想将课的内容融于故事情节中，但由于欠缺这方面的知识积累，所以情景与内容总是不够融合，不但不能激发情趣，还浪费许多的准备时间。又如：一些数学问题情境的设置，让学生无边际的猜想，意义不大且养成学生不负责任的毛病。让情景创设服务于我们的课堂教学，这是我们进行情景创设的目标。 ??? 三、积极参与讲实效。 ??? 新课标强调课堂学习要让学生积极主动地参与教学活动，真正体现学生的主体地位。而主体参与是教学活动产生的基础，它决定这活动的始发、活动过程、活动的质量，使学生在课堂上不再是旁观者，使他们的思维活跃起来，智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。注重知识形成过程的教学成为课改以来老师们教学的一个亮点。如：在进行圆柱体体积的教学时，不仅老师用教具演示转化成近似长方体的过程，更有学生转化的动手操作；圆锥体积的教学，学生已经走上讲台，取代了昔日教师的演示，不仅借助沙子或水将圆柱与圆锥的体积关系形象地展示给大家，还能让大家参与推导的过程中，加快、加深了学生对知识的理解，大大提高了课堂效率。 ???