论学生参与视角下的大学思政课程改革.pdfVIP

136 江苏高教 2015 年第 3 期 论学生参与视角下的大学恩政课程改革 余达淮，李红梅，刘爱莲 (河海大学，马克思主义学院，南京 210098) E摘 要】 以学生主体性发展为起点，面向思想活跃、自我意识强烈的大学生开展的高校思政课程教学仍普 遍存在教师一言堂、学生被动接受的现象。文章从学生参与理论出发，通过实践教学的实施和模式运用，探索课程 改革的实现直在径。 E关键词】 学生参与;大学思想政治教育课程;实践教学 【中图分类号】 G642 [文章编号】 1003-8418(201日03-0136一02 E文献标识码】 A [DOI) 1O.13236/j.cnki.jshe.2015.03.041 E作者简介】 余达淮(1962一)男，安徽欲县人，河海大学马克思主义学院教授、博导;李红梅(1979一)女，陕西 平利人，河海大学马克思主义学院博士生p 刘爱莲(1957一)女，江苏淮安人，河海大学马克思主义学院教授、博导。 自身的参与来实现。 一、学生参与理念的基本内涵 以学生参与为核心的教学实施过程，需要完成 最早比较系统全面阐述学生参与理论的是 教师与学生定位、教学方式、教学目标等多个方面 前苏联教育家苏霍姆林斯基，他的基本观点是学 的转变。首先是教师要将简单的知识传授转变为 生主体参与就是在教育教学中充分发挥学生的主 综合的信息分析，激发学生的兴趣和求知欲;其次 体性，积极引领他们投身到教育实践，使其‘精神丰 是学生要实现从静态听讲到动态参与的角色转变， 富、‘趣味丰富、‘道德纯洁、‘成为社会进步的参 调动自身的主体学习意识，促进素养和能力的发 与者 [IJ 。近年来，研究者从不同角度对学生参 展;第三是教学方式从系统的理论灌输变为深度的 理念引导，将学生讨论作为教学的必然环节，让教 与的内涵进行了解读和分析，其中集大成者是美 国学者亚历山大·阿斯廷CAstin) 。他在 20 世纪 学内容潜移默化地被学生所领悟;第四是教学目标 要从应试真正转变为学生综合能力的培养，通过 80 年代中期建立了有关学生参与的理论，认为学 多元化的考核模式培养学生的实践和创新能力;第 生参与是学生的学习和个体发展的一种重要影响 五是教学资源的充分整合，将课内教学拓展到 因素。学生的学习过程就是学生参与的过程，学生 课外，鼓励学生利用课余时间参与多样化的实践 在有意义的活动上花的时间越多、付出的努力和精 活动，提高学生理论联系实际的能力。 力越多，学生的收获就会越大。参与理论包含了 五个方面的内容:第一，参与是指学生在各种目标 二、当前大学思想政治课程教学存在的问题 活动中投入的体力和精力;第二，参与具有连续统 一性，不同的学生在不同时间对不同目标的参与程 高校思想政治课程