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fD @@O 论课程改革中信任的本体意义及其文化培育 李茂森 〔摘 要〕新课程改革中重视并选择信任，对于教师的确定性寻求、承诺兑现和自主行动都有实际 的本体论意义。课程改革中信任文化的培育，一方面要注重关系信任和制度信任的有效构建，另一方 面还要重视不信任的潜在价值。 〔关键词〕课程改革信任关系信任制度信任 一、课程改革中选择信任的必要性 取行动策略。所以，教师积极主动地适应改革、参与改革. 也就是对改革制度系统或规范体系的信任。 信任在简化当前大规模课程改革复杂性的同时，也总 信任(trost) 作为一种普遍存在的、理所当然的社会事 是与冒险或多或少地有关，甚至信任就是相信他人未来 实，是构建持续、稳定的社会关系和社会系统的基本前提。 的可能行动的赌博。 例任何改革都是一种指向未来的可 在当今风险社会中，由于不确定性带来的风险已经使得信 能行动。行动本身是一个时间的矢量，它总是会利用过往 任成为一个需要得到明确关注的中心议题，成为人们行动 的经验去指向未知的未来，而信任也正是基于过去经验的 的一种主动选择策略。 u信任是针对风险问题的一种解决 办法。 (1) 正是在这个意义上，信任的存在成为当前应对 推测与判断，直接指向人们未来可能采取的行动模式。为 了能够消除指向未来行动的不确定性和风险，信任成了改 变革风险的缓冲器，以及推动变革进程的催化剂， [Z} 也成 革中不同主体赖以依靠和选择的一种重要资源形态，也是 为变革过程的一个组成部分。在当前的课程改革中重视并 变革行动者面对此种复杂情景的一种有效选择策略。..风 选择信任，对于变革行动者的确定性寻求、承诺兑现和自 险是由我们的行动、选择、决定引起的， L到这也就需要 主行动都有实际的本体论意义。 我们有一种风险担当的责任、勇气和信心。只有不断制造信 (-)信任与教师的确定性寻求 任的社会氛围，才能减轻变革行动者对变革风险的畏惧，担 当前，大规模课稳改革的新环境导致教师以往旧有的 当起变革行动的自我责任和意识，在变革的实践中不断积累 习惯与熟悉的行为模式变得不再合适，并将每个教师都抛 有效的经验，并形成一种新的可能性。诚如卢曼所说， 哪 入一个充满不确定性和风险的生存境遇之中。尽管很多教 师对课程改革描绘的专业生活阁景表现出一些不适应性倾 里有信任，哪里就有不断增加的经验和行为的可能性。.. [6) 当然，变革风险会不断地侵蚀着教师自我的本体性安 向和行为，甚至有些抵触情绪，但改革本身已经无法回到 全感，而信任则在维持与滋养着自我的本体性安全感，增 过去，人们在主观上也不愿意回到过去。不可能或不愿意