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现代职业教育 总第 34 期 [师资】 论高职教师在课程改革中的地位 严品 (湖南安全技术职业学院，湖南长沙 410151 ) [摘 要]课程改革的关键在于教师。高职教师是课程开发主体、实施主体，也是有效教学模式与方法研究的主体，在课 程改革中占主导地位。但现阶段能胜任课程改革工作任务的师资匮乏，教师投入课程改革的精力有限，加之缺 乏合理的激励机制，严重影响了课程改革的实效。只有强化和保障高职教师在课程改革中的主导地位，才能推 动课程改革顺利进行。 [关 键词]高职教师;课程改革;主体;综合素质 [中围分类号] G115 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)04-0142-02 课程是体现高职院校一切培养理念、培养策略、培养资源的 工作在高职教育战线的最前沿，是最了解学生的学习特点与状态 基本载体。 111高等职业教育要适应学生作为个体人的发展需要， 的，同时也具备一定的职教理论，且较了解工艺层面，因此作为课 适应经济社会发展的需要。课程改革是永久的、共同的课题。课 程开发的主体是最合理的。 程改革的关键在教师。 [2哦国学者越来越关注课程改革中的高职 (二)高职教师是课程改革实施的主体 教师，并多以教师起到的作用角度来探讨，如新课程改革中教师 高职课程开发不是目的，有效实施开发的课程才是关键。如 主导作用的偏失与匡正，口l基于教师改革信念视角的课程改革困 果说前一环节只涉及部分教师，那以后一环节将涉及所有教师。 境反思，Hl等等，鲜少有学者分析教师在课改中的地位问题。在 如果没有教师的积极参与，那么，这一场课程改革就无法达到目 中国高等职业教育改革乃至整个中国教育改革都在爬坡的攻 的。而且，就算全体教师都以积极的态度参与到课程开发成果的 坚阶段，明确教师在课程改革中的地位问题实属必要。 实施中来，教师的综合素质高低也决定着实施效果的好坏。虽然 一、高职教师在课程改革中占主导地位 实施的效果也会受到其他因素的影响，如教学环境、教学条件等， 美国课程专家塔巴(Taba)认为，课程改革指整个课程图式的 但教师的课改观念、理论水平、技能与素养才是真正的决定因素。 改造，包括设计、目的、内容、学习活动和范围，等等。阴如何将社 (三)高职教师是有效教学模式与方法研究的主体 会经济发展和科技升级需求转化为高职课程培养目标，再由课 高职课程改革是系统工程，需要师资、其他资源以及教学方 程目标转化为课程结构和课程内容，是高职课程开发所要解决 法、评价等诸多因素的协同。嗨程开发成果能得以有效实施，改 的主要内容。 I的高职教师在课程改革中承担着制订并完善人才培 革教学模式与方法是保障。有效的教学模式与方法要符合专业 养方案、研究并确定专业课程标准、改革课程内容等重要任务， 的特点，要符合高等职业教育教学的特点，符合高职生学习基础 决定了其地位的特殊性。 与认知的特点。有效的教学模式与方法的研究也需要集职教专 (一)高职教师是课程开发的主体 家、行业专家、高校专家、高职教师的力量共同研究。但只有高校 高等职业教育服务经济社会发展的根本属性，决定了其与 教师，教学是他们的主要工作，他们必然成为教学模式与教学方 社会生活的紧密关系。同优质的高等职业教育课程应该保持院校 法的研究、开发与实践主体。 和社会间的动态互动。 [8]因此，课程开发的参与者就有行业专家、 二、高职课改陷入短时间内不能充分解决的师资短缺瓶颈 职教专家和高职教师等。行业专家可以提供一些协助，但要他们 我国高职院校大部分是由三改一补转型而成，再加之高等 承担课程改革主体任务是不现实的，因为他们缺乏足够的课程 职业教育刚刚经历了规模扩