语文教学教师应和家长成为同盟军.pdfVIP

备a吃#M 语文我学: 我师应相家长成为同盟军 。李静 在《培养反思力》这本书盟，约翰·牡威说过一句i活g 拟人、比喻修辞予陆的使用的确使此文非常生动、形象:同 叩校生活所该是家庭生活的扩展，是孩子们早巳熟悉家庭 时又强化了本单光的单无主蹦t 生活中的科学一骨文新教 珩幼的延续。这句话无疑强调了学校生情与家庭生活的紧 材的编写不再如以前是以知识点为序列而般以单元.ì舰为细 密关系。对学生而亩，家庭生活米尝不是学校生活的扩展， 元，岑诫妈妈的第气段文字让我们看到她非常深刻地领悟了 未尝不是孩子们早d熟都学校活动的延续。在这样的延续过 新教材编布的意阁，这是非常了不起的。 程中，教育的参与者就不仅仅是教师和学生这两个右面了， 也有的家长用非常有概括力的话富农站出了他们对文帝 家长们的介入成为可能，这个介入的过程也使得家长自然开 中人物或者中心的理解. 始对学校的教商活动进行反思，反思的铺巢是教师与家民的 两埔在风雨巾|阶象环生，但父亲始终不气馁，…次又 合作加强了，家民与孩子的关系密切了，教师与学生的理解 一次想力设法保护削墙，最后终于成功了.人民在生洒中会 加深了。教育的主力面对象走到了. .个阵线上，教师与家长 遇到 a些难腿，只要咯持想办法积极开动脑筋，很多时候还 俨然成为了教学的问盟军。 是可以找到解决的办陆的。……引白划宁浩《囚埔》巾的 在本学期巾，我们把学生们的预)-J 作业以档案挠的形式 大人们说。 保存，在每次的预习作业单，都设计了大人们说这样… 在这段文字巾，我们不但者到刘字浩爸爸对课文内容的 个栏目，鼓胁学生的事长们参与到孩子们的学习过程中来. 概括，更有自己对::tli独特的理解。 在 a 个学期的预)-J 作业的收集和l 提理过程巾，我们发现越来 从预习内草草到顶)-J 形式，大人都在给孩子做一次严谨的 越多的家怯从教育的旁观者变成了教育的合作者。 示施。 i草种示施对督促孩子养成良好的预习习惯是很有帮 首先，家长帮助孩子究成课文预习的作业，督促学生认 助的. 真熟i怒课文， I阜持完成每刊欢预习，形成良好预习习惯。 其次，家长帮助孩子完成课文预习的作业，可以让学生 不皆是由于大人们的贡任心还放出于大人们的威荣心， 家长把自己学习和生洒中的体验拿1ft来和l 硝子分亭，又由学 为了要在预习讲义上窍 F大人们说，家长们势必都要认 生带进课堂，既丰富语文的课堂教学活动，又增加学生完成 真研读课文，因为他们知耀他们的文字不但可以给孩子的预 预习作业的动力。 主j 增加分数，问时也是在向孩子以A孩子的老师甚至是孩子 在很多学生们的大人们说中，我们不但看到了寨民 的同学们随杀他们自巳。于是，他们会很用心地揣摩文帘的 们的身份参与，更看到了黎民们的情感参与。从记录 F来的 中心，挽敲他们的朋词墙旬，蝇炼他们的观点，尽最写 F 嗣串串的文字中，我们在§较可以感受到家位们布-*，1 孩子{(J …起 …些可以促进自己孩子反思的内容。这时候，我们看到的 学在j 自己均年学习过的文革E班者和能唤起往H生活经历的作 大人们说几乎本身就是一篇内容严谋求达准确的货析 品的时候，他们的那种怀念与回忆。这种把家庭成员缭绕在 文字了. 川趣的共同学)-]1暂定处能触动人的内心中最亲软的地方的。 比如，在《问墙》的预:B巾，岑诚的大人们说就是 妈妈说，她小时候，最将欢玩风筝，而11会自己做风 这样的·段内容: 筝。拿几根木头，几张纸，就能做出一个好玩的风筝。…… 1.本文用了许多拟人、比喻的手法，读起来非常形象、 引白徐尚元《系在风筝线上的……》中的大人们说. 生动，值得细细品位、学习。呵呵，件作洞洞，重趣横生。似线似酶，华阴的是我 2. 要善于耐